谭天翻
阳春市第二中学 广东阳江 529600
摘要：在教育改革不断深化的新形势下，高中化学教学实践如何有效的培养学生的综合能力至关重要，需要教师根据学生的实际情况采取科学合理的教学模式，以此促进教学的有效性，以促进学生的核心素养为基础开展教学。本文对“教、学、评一体化”的化学教学实践进行研究，从“教、学、评一体化”应用在高中化学教学当中的价值入手，针对如何运用该模式提升学生的综合素质，以期为促进高中化学课堂教学取得高质提升提供参考。
关键词：高中化学；教、学、评一体化；教学实践
随着新课改的实施，高中的化学教学为了适应当下的教育形式，落实“立德树人”的教育目标，不断的探索更为科学、高效的教学模式。在这一背景下，“教、学、评一体化”教学形式受到越来越多教师的关注。《普通高中化学课程标准》当中指出高中化学教学评一体化的要求，需要教师在日常的教学实践当中，以学生的核心素养发展为根本，确定教学目标，制定评价标准，根据班级学生的实际情况开展教学，以此提升化学教学的质量。教师要立足此教学要求，切实把握“教、学、评一体化”教学的应用价值，通过科学的策略践行教学评一体化。
一、“教、学、评一体化”教学的应用价值
“教、学、评一体化”指的就是将教学内容与教学评价进行巧妙的融合，以此来通过师生互动的形式提升课堂的效能。在进行高中化学教学过程中，开展“教、学、评一体化”教学对于高中化学课堂的效率和质量的提升具有重要的价值，不仅是新课改所提倡的重要举措，也是培养学生综合素养的核心方法。在传统的教学方法当中，教学评价是对学习进行评价，而“教、学、评一体化”当中的评价则是为了开展学习进行的评价，由于评价产生了强烈的导向性，应该与教学内容进行融合，因此，在培养学生的“内在动力”当中有重要的意义。
开展“教、学、评一体化”的教学方法还能够高效推动化学课堂的创新，使得教学与评价进行高效整合，将评价融入到课堂具体的教学环境中，所以评价并不是独立存在的，这就需要教师要对评价进行设计，使其融入到教师教和学生学的过程当中。[1]在“教、学、评一体化”体系当中，不仅教师能够评价学生，学生也可以针对教师进行评价，这种“以人为本”的教学模式能够活跃课堂的氛围，有利于提升化学课堂的教学质量和效果。
二、“教、学、评一体化”的高中化学教学实践策略探究
（一）结合“教、学、评一体化”，拓展课堂思路
优质的课堂教学思路对于学生的知识掌握可以起到事半功倍的效果，想要使得高中化学课堂通过教学评来提升课堂质量，充分发挥多元化和系统性的优势，就需要教师正确的对待教、学、评这三者之间的关系，尤其是课堂上的评价，需要结合学生的综合方面进行评价，保证学生的综合能力可以得到提升。在具体的实施过程中，教师要以学生的核心素养为基础，重在促进学生的发展。[2]例如：在《化学能转化成电能》的教学当中，教师首先要对评价进行提前的预设，并且强调在课堂实施过程中注重培养学生的动手能力，在学生自主动手的基础上来得出相应的化学结论。
除此之外，在具体的课堂中，教师应该将“教、学、评一体化”与班级当中的学习小组进行有效的结合，把整个课堂一分为二，前半部分讲解基础知识，后半部分让学生对化学知识进行自主探索，在探索当中就能够巩固和提升知识，提升学生的综合能力。当然，在教学当中教师还需要做好教学评价这一项工作，尤其是对于高中阶段的学生而言，采用激励性的评价策略，对于学生的成长很有帮助。
（二）结合“教、学、评一体化”，构建知识体系
在“教、学、评一体化”的教学模式下构建知识体系，能够有效提升学生的思维能力，使得高中化学的课堂效果收获颇丰。鉴于此，高中化学教师可以在教学当中通过为学生营造问题情境，让学生在问题的引导下对知识进行探索，从问题到结论，可以使得化学知识之间构成联系，这就是教、学、评在化学课堂的应用。例如：在进行《水溶液中的离子反应与平衡》相关知识教学时，教师可以首先为学生创设问题情境，通过多媒体视频播放水壶中水垢形成的过程，让学生对其中蕴含的原理进行探索，通过教与学，能够使学生了解到水垢是通过Ca2+、Mg2+、HCO3-进行化学反应得到的。在“教、学、评一体化”的教学课堂，教师要引导学生发挥自身的主观能动性，坚持问题导向，从“学”的过程中培养学生的分析问题和解决问题的能力。需要教师注意的是，在设计问题时需要融入基础知识与生活化拓展，才能够有效的培养学生的综合能力。
（三）结合“教、学、评一体化”，创新应用模式
想要“教、学、评一体化”体系在高中化学课堂展现其优势，教师就需要在应用方面进行探索，创新应用模式，使得高中化学课堂更加多元化和更具吸引力。例如：在进行《铁及其化合物》的教学中，教师可以为学生设计一些生活化的案例，通过案例的分析使学生对本节课的知识掌握的更加牢固。[3]在“教、学、评一体化”的应用下，教师要注重教的过程、学生学的过程以及师生互评模式的创新，比如在实施过程中注重培养学生的创新能力，在课堂上采用分层教学的方法，落实“因材施教”的原则，使课堂更有针对性。在师生互评以及生生互评方面，教师也需要充分的体现出学生的主体性，广泛的采取学生的意见和方法，并且将学生的想法作为改进教学方法的基础和核心，保证高中化学课堂中学生的主体地位，以及教学内容与学生实际能力的匹配度，从而促进学生的全面发展。
三、结语
总而言之，“教、学、评一体化”作为一种新课改背景下创新出来的教学模式，其灵活的教学方法被广泛的运用到课堂中。如何有效的运用“教、学、评一体化”来提升课堂的教学质量和效率，是现阶段高中化学教师所需要关注的问题，这就要求教师要充分的认识到“教、学、评一体化”其中所蕴含的价值，并且在此基础上进行实践探索，通过教、学、评三个角度的应用思路创新，来构建一个以学生为主体，促进学生发展的高效化学课堂，努力使“教、学、评一体化”教学方法得到全面、科学、有效的运用，以此来为学生打造优质的课堂。
参考文献：
[1]杨连琴,徐秀文.“教、学、评”一体化教学模式在高中化学课堂的运用策略探析[J]. 考试周刊.2020(74)
[2]李英.化学“教、学、评”一体化的认识与实施策略分析[J]. 考试周刊.2020(40)
[3]秦爱东.教学评一体化在高中化学教学中的应用探究[J]. 启迪与智慧(下).2020(06)