王春霞
河北省清河县小屯中心校区
摘要:随着我国教育事业的不断改革，教育事业愈发被重视。小学数学作为小学课程中的重要学科，其教学质量的好坏对于学生的成长发育具有至关重要的作用。在小学数学教学的过程中运用数学思想方法不仅能够提高课堂的教学效率，还能提高学生的综合能力。但是在目前的小学数学教学中仍然有许多的问题出现，因此在小学数学教学中应该不断的去完善教学方法，改进教学工作，促进学生综合能力的全面发展。本文对数学思想方法在小学数学教学中的渗透进行简要分析。
关键词：数学思想；方法；小学数学；教学；渗透
根据实际调查结果显示，在我国小学数学教学中渗透数学思想的方法普遍较少，并且严重影响了小学数学教学工作的实施，导致出现了一系列的问题，大大阻碍了数学课堂质量的提升，对于学生的成长发育具有非常不利的影响。现阶段，已经有不少小学数学教师发现了教学中存在的问题，并通过多种方法将数学思想渗透到教学中，已经取得了较为不错的成绩，但是受外界因素的影响，小学数学教学中渗透数学思想仍然存在一些问题，所以小学数学在教学中还应不断的完善与改进。
一、数学思想
处在小学阶段的学生正值思维能力较弱，理解能力较差的特殊时期，小学数学教师要想开展数学活动会受到诸多约束，学生在学习数学知识时由于理解能力弱所以学习起来较慢，大大阻碍了数学课堂的质量和效率。在小学数学教学中渗透数学思想方法有助于开展高效的教学工作，进而从根本上提高教学质量，帮助学生更容易掌握数学知识，从而提高学生的综合能力。
二、小学数学教学中渗透数学思想方法的重要性
在小学数学教学中渗透数学思想具有非常重要的作用，能够保障数学教学工作高效稳定的实施，对提高数学教学的效率以及学生能力都有着重要意义。小学数学是小学教学中的重要学科，而数学思想方法的运用将直接关系到数学教学的质量。在小学数学教学中渗透数学思想能够将枯燥乏味的课堂变得生动有趣，使学生更容易去理解与掌握，从而激发学生学习数学的欲望和兴趣，使学生主动的参与到数学活动中，从而保障数学教学工作的有效开展[1]。
教师在发现学生遇到数学难题时，应及时的进行引导，将数学问题进行合理的转化，运用现有知识将其进行解决，从而提高数学课堂的效率。转化教学是当今数学教学中最为常见的一种教学方式，并且在实际的教学中取得了较为不错的成绩。
运用转化教学能够将复杂的问题简单化，从而使学生更加容易的解决数学问题，激发学生探索数学知识的欲望，提高学习的效率。
数学是一门较为抽象与复杂的课程，数学教师在实际的教学过程中很难让学生掌握其中的原理，从而达不到预期的教学效果。教师可以采用类比的教学方法将复杂难懂的数学知识进行整理，建立其中的联系，进而帮助学生更加容易的掌握所学知识，并且巩固所学知识。教师通过对数学知识的分类，能够更加了解学生理解能力的强弱，从而挑选学生承受范围之内的问题，激发学生探索问题的欲望，使学生主动参与到探索问题的过程中去[2]。
在小学数学教学中教师应该通过多种途径来帮助学生更好的理解数学知识，从而提高学生在数学方面的能力，为开展高质量的数学教学奠定基础。对应法的应用能够对问题进行有效分析，提高解决问题的效率，针对问题对症处理，防止出现错误的解决方式，导致浪费大量的时间。
三、小学数学教学中渗透数学思想方法的措施
（一）在数学活动中渗透数学思想
在传统的小学数学教学中，教师大多数都是以课堂为主体，将教学内容以“填鸭式”的方式向学生灌输，课堂中也缺乏师生之间的沟通与交流，学生的疑难问题得不到解决，并且对数学知识不能很好的掌握，时间久了就会对数学产生厌烦的心理，严重阻碍了数学教学工作的质量和效率。因此，教师应该根据实际情况对学生的理解能力以及学习情况进行了解，并树立明确的教学目标，开展科学的数学活动，同时在数学活动中渗透数学思想，帮助学生更好的学习新的数学知识，并巩固已学知识，切实加强小学数学教学工作的整体质量。
（二）合理的运用现有教学资源
数学是一门比较抽象化的学科，学生在进行学习时很难掌握其中真正的含义。小学数学教师应该重视，将学生所学知识运用到实际生活中，但是处于小学阶段的学生由于能力有限，需要教师从旁进行有效的引导。教师可以运用现有资源进行教学，这样不仅可以丰富课堂环境，还可以减轻学生学习的压力。例如，教师在向学生讲解长方形与正方形这一教材时，可以通过数学模型的方式来向学生进行展示或者运用多媒体的形式进行教学，还可以从生活中寻找实物进行类比。
结束语：总而言之，在小学数学教学中，渗透数学思想方法具有至关重要的作用，不仅能够提高数学教学的质量，还能使学生更好的掌握数学知识。现阶段，我国小学数学教学中，只有少部分小学在数学教学中渗透数学思想方法，严重影响了数学教学工作的开展。因此，小学数学教师应该转变传统的教学理念，不断地创新教学方式，在小学数学教学中渗透数学思想方法，从而提高学生综合能力的全面发展。
参考文献
[1]周淑红. 小学数学核心素养培养研究[D].哈尔滨师范大学,2017.
[2]张驰. 渗透数学文化的小学数学教学设计研究[D].西南大学,2020.