王威
安徽省泗县第三中学 234300
摘要：在物理实验中，学生能够更直观地了解到物理学相关理论的演化过程，掌握客观世界的本质。学生在动手进行实验操作的过程中，也可以养成分析推理、探究真相的科学观，形成较强的动手能力和在追求真相过程中的创新能力。可以说，高中物理实验教学对学生的综合素质发展具有重要意义。
关键词：高中；物理；实验
物理学科是人们在研究客观世界过程中结合客观世界的各种物理现象与规律而创建出的一门学科。物理学科中的原理和规律又是人们利用实验的方法推理和归纳总结出来的，因此，物理实验是物理学研究的一个重要手段。
一、培养学生创新思维的现状
高中物理实验教学是培养学生创新意识、创新能力的重要途径，也是实施创新教育的重要契机，但从现阶段高中物理实验教学的现状可以发现，学生创新能力的培养效果却并不理想。新课程改革对高中物理教学提出了新目标、新任务，并将学科核心素养作为物理教学的核心。然而实践中往往受各种因素的影响，使物理实验教学并不能达到培育学生创新能力的效果。由于应试教育思维的影响，一些教师仍然以传统模式开展物理实验教学，教师缺少在实验教学中培养学生创新能力的方法，导致实验教学缺少科学性，无法真正发挥物理实验的教育价值。教师对物理实验教学缺少创新，改革过程中仍未能够对实验教学做出过多变化。这些高中物理实验教学中的问题，在一定程度上影响了创新教育的实施，同时也影响了学生创新能力的发展。因此，在创新型人才培养任务日益艰巨的情况下，高中物理实验教学应该充分发挥出物理实验本身所具有的科学创新性，在实践中找到更为有效的方法去实施创新教育，使物理实验教学真正能够在学生创新能力的培养中发挥重要作用。
二、培养与提升学生创新思维能力的策略
（一）从物理现象出发，培养学生的物理兴趣
人类的创新建立在对某一领域具有研究兴趣的基础之上，所以在实践中教师就需要让学生对物理学科产生浓厚的兴趣。但在现阶段的物理实验教学中，教师更多的是采取以自身为主导的讲解式教学方法，虽然对物理实验讲解得颇为透彻，但学生始终处于被动接受的状态，缺少主动的参与和思考，这会使一些学生丧失对物理学习的基本兴趣，也就不能提升学生在物理实验的学习中获得的创新能力。在物理实验教学中，教师就应该将以自己为主导的授课过程转化成由学生主动观察并进行思考学习的过程，从而使学生能够在主动观察的过程中，真正发现物理学科的奥秘。在这一方面，高中物理实验中的各种物理现象是学生进行主动观察的主要对象，但这在以往的实验教学中却往往被教师所忽视。因此，在培养学生创新能力的过程中，教师应该将物理现象作为培养学生兴趣、调动学生学习参与主动性的重要内容。实践中，教师可以为学生展示一些奇妙的物理现象，并让学生进行认真观察，就可以发现物理现象中的一些奇妙之处，从而产生心灵上的震撼，勾起学生的求知欲望。
例如，在进行“静电屏蔽”的实验教学中，教师不应该直接为学生讲解与剖析实验，而应该从展示实验现象出发，让学生进行观察。教师可以为学生提供以下实验：将一只小鸟放在一个金属笼子里，然后将静电感应器与笼子外壁连接起来，通过摇动静电感应器的手柄让笼子外壁不断激发出火花。因静电作用，笼子里的小鸟并未受到任何影响。这一实验现象带给学生视觉上的冲击和常理上的冲突，就容易让学生在观察实验现象时产生浓厚的兴趣和思考，如此就可以逐渐将学生对物理学科的兴趣培养起来，为其创新能力的培养奠定基础。
（二）引导学生在物理实验的过程中进行探究
提升学生的创新能力是一个不断打破自身思维局限，敢于探索与实验，并在探究中开拓思维的过程，这一过程中学生的主动参与、主动思考是十分关键的。因此，物理实验教学中知识的讲授和物理原理的内化需要通过引导学生进行分析验证、思考探究来完成，而非由教师按照知识的推理过程逐步呈现给学生。一直以来，高中物理实验教学更多地是依靠教师对实验过程的全程展示，而忽视了实验过程中每一个环节对学生思维的启迪性。所以，在培养学生创新能力时，高中物理实验教学就需要重视物理实验过程中对学生思维的引导，让学生自主决定物理实验操作的走向，并探究其可能出现的结果，进而将物理实验教学变成学生自己进行探究的过程，使学生在探究过程中得到锻炼。实践中，教师应该依据物理实验教学目标和对学生创新能力的培养将物理实验设计成具有探究性的学习任务，为学生提供各种引导性的问题，让学生自己通过思考探究来决定实验的走向，以最终通过对结果的分析比对得出结论，求解问题。
例如，在“机械能守恒定律”的教学中，教师就可以为学生设计探究性的实验情境，并通过对问题的引导来让学生围绕问题进行实验的组织操作，并在实验过程中探究答案。教师可以为学生提出以下几项引导性问题：1.实验中哪些条件是需要控制或必须控制的；2.实验中一些数值之间该如何进行换算；3.实验最终结果与预想是否存在误差，如果存在，则其出现误差的原因是什么。这一系列引导性问题成为学生组织实验进行探究的方向，学生可以通过探究这些问题的答案，在实验中逐渐掌握机械能守恒定律的内涵、条件等知识。同时由于其通过自己的探究获取最终答案，实验过程中学生所进行的思考、尝试也都有助于其创新思维和能力的逐步提升。
（三）加强物理实验拓展，开阔学生视野
在创新能力的培养中，学生的视野和思维广度是十分关键的，这就需要教师在实验教学中不断开阔学生的视野，让学生的思维不断打开，而不至于被眼前的视野形成思维桎梏，在这一方面，教师就需要进行各种拓展性实验的展示与教学。高中物理教材中有大量实验素材，但却相对有限。且物理学科本身源于人类对客观世界的观察与研究，所以生活中有大量的物理现象，且可被应用到高中物理实验教学中。例如，气球摩擦后能够粘到墙上，利用生活中的一些物品制作的量筒和天平等，这些物理现象与实验都能够开阔学生的视野。
三、结语
在素质教育和新课程改革的要求下，高中物理实验教学应该进行改革，顺应新时期创新型人才的培养趋势，将创新教育融入到实验教学之中，从物理实验现象出发，培养学生的物理学习兴趣；从物理实验过程入手，培养学生的探究能力；通过课外实验的拓展，开阔学生的视野；通过科学的评价，树立学生永不放弃的创新信念，使学生的创新能力得到有效培养和提升。
参考文献：
[1]杨林鹤.基于新课程下高中物理实验创新教育存在的问题和策略[J].才智，2020（15）：157.