王永超
讷河市第一中学 黑龙江省161300
摘要：问题驱动教学方法是对传统灌输式教学模式的挑战，这种教学方法是通过问题的引导，将学生的学习兴致激发出来，创造学习主动力，挖掘学生的主观能动性，促进学生以开放学习的模式，思考问题、探究问题，实现高效率的学习目标。由此，给本文将针对问题驱动教学法的应用，对高中数学教学中的应用进行研究，以期培养学生发现问题、研究问题、解决问题的能力。
关键词：高中数学；问题驱动教学法；应用研究
前言：
问题驱动教学法的出现，于高中数学教学，是促进数学教学改革的有效手段，也是提高数学教学质量与效率的重要模式。因此，高中阶段的数学教师，应注重应用这种教学方法，并依据教学思维、教学意识的不断创新，展示教学应用成效，提升学生数学思维能力。作为高中数学教师，可以从问题设计、问题研究、问题总结三方面，展开教学探究，呈现问题驱动教学法研究成效。
一、问题设计，驱动学生数学思维
数学教学，培养学生数学思维是重点。因此，教学过程中，教师可利用问题的设计，引导学生思维的过程里，完成数学问题切入，将学生探究欲望激发出来，以此为导向，驱动学生数学思维。学生进行问题思考时，应以问题基础性来源为目标，运用数学知识，了解其生活实际运用，感知数学与生活之间的关系，了解数学的应用价值，深入探究数学价值与文化价值，使学生进入到全新的数学体验。学生经过这样的问题设计，感受数学学习的魅力，积极参与其中，有效问题驱动的应用。
如，《三角函数的概念》教学时，教师就可以从基础型的问题，开始问题的驱动教学，这种模式的问题引导，视角的概念的推广，教师可以将问题设计为导问的形式“什么样的角，是终边相同的角？”“象限角是什么样的角”“象限界角又是什么？”而后再步步深入进行其他问题的设计“弧度的角的定义”“如何进行弧度与角度的互换？”“弧长公式与扇形的面积公式？”“如何理解任意角的三角函数？”“三角函数的定义。各象限内的符号都是什么？”“解析式y=sinx、y=cosx、y=tanx它们的定义域与值域分别是什么？如何界定的？”学生经过教师设计的这样问题，数学思维能力得到驱动，积极进入问题的思考中，深入对这些问题的思考，并将问题思考的来源、生活中的运用罗列出来，为更好的问题解答，奠定基础，有效完成初步的思考，为问题的探究做充足准备。以此，奠定有效性数学问题设计有效性的基础，为下一步数学学习做好铺垫。
二、问题研究，驱动学生数学探讨
高中数学问题的研究，是锻造学生数学思维能力的关键环节。教师教学时，可依据问题的研究过程，驱动学生数学问题的探讨，引导学生积极参与问题的解决过程，以此从中发现数学问题导向，解决数学问题。
同时，教师经过这样的教学，深层次发现数学问题中值得探究的综合内容，积极融入其中，从中获得不同数学问题探究成效，探寻数学问题解决路径，完成以问题驱动为目标的教学方法有效性。
如，《平面向量基本定理及坐标表示》教师就可借助问题研究的过程，总结适宜学生的问题探讨模式，并指导学生深层次进入数学知识的体验过程，合理解决问题的渠道，使学生经过合作探讨模式，了解“平面向量基本定理以及坐标”的表示，并通过小组合作学习的过程，发现基本性质的原理动态，综合性完成实际实践数学问题的探究，引导学生定向量完成问题驱动，有效探讨数学问题路径。因此，这样的数学问题研究过程，教师可给予学生自主探究空间，引导学生养成自主数学学习的习惯，高效率完成合作探究的目标，有效性解决数学问题，呈现数学综合探究思维练习模式，使学生完成深层次学习数学体验，巩固数学学习目标。而教师作为数学问题的设计者、问题研究的指导者，应经过学生研讨、探究的过程，总结所发现的问题，及时给予纠正，让学生积累更多的经验，发现更多问题探究路径，高线率提升问题研究能力，展示问题驱动教学法的成效。同时，学生经过这样的探究过程，数学思维能力不断提升。
三、问题解决，驱动学生数学总结
问题驱动教学法的应用，对于高中数学教学过程，是有力的帮手，是教学活动推波助澜作用的展示，不仅使效率提高，还可以驱动学生有效性完成数学教学总结，高效率提升学生数学学习质量与效率。因此，教师可在教学总结环节，驱动学生进行有效的问题总结，总结学习过程遇到的问题，将问题汇总起来，以答疑的模式，共同探究，总结问题出现的原因，继而持续提升学生探究意愿，使学生乐于参与问题的总结与梳理，有效问题解决环节，展示问题驱动教学法的应用研究效果。
如，《导数在研究函数中的应用》总结时，教师就可将导数的作用问题罗列出来，与学生共同进行问题的梳理，并经过问题的整理，发现其中没有解决的问题，驱动学生进行问题的总结与解决，使学生发现“导数在函数中的应用”，以此深层次理解其中问题的综合性解决问题“如何应用导数进行函数的研究”。这一节相对于高中学生来说，是难点也是重点，教师利用问题驱动教学法，使学生经过问题的环环相扣，逐步进入到这个环节的探究中，深层次完成问题的解决与梳理，高效率达成数学问题的解决目标，有效性提升学生数学探究兴致，使学生乐于参与其中，积极进行问题的解决。同时，学生经过这其中问题由浅入深的思考，层层递进式，理解导数在研究函数中的应用，一环扣一环，轻松将问题解答出来，培养问题解决的方式与方法，锻造问题解决能力。学生经过问题驱动的引导，学习到这种有效数学方的运用，提高数学学习的主观能动性，养成主动思考的习惯，并借助这样的问题解决与总结，形成一整套有效的问题思考模式，解决问题、总结问题的能力得到提升，有效达成整体数学问题的探究目标。
总结：
总之，问题驱动法，作为有效的思维能力培养教学模式，应用与高中数学教学中，是对整体数学探究的有效性展示过程，也是引导学生锻造数学思维能力的过程，教师应给予重视，并通过高效率的指导环节，提升学生综合数学思维能力，使学生养成自主思考的习惯，继而乐于参与数学学习活动，展示问题驱动教学法的有效性。
参考文献：
[1]郑秋香.问题驱动，创新高中数学教学[J].数学大世界(上旬),2021(06):43.
[2]张仁.问题驱动下的高中数学新教学模式探究[J].考试周刊,2021(49):89-90.