柴顼 冯晨薇
成都市龙泉驿区洪河小学校，四川省成都市，610000
摘要：通过近几年家校协作中面临的问题越来越多，有些矛盾越来越难以调节，我们不难发现传统的家校沟通方式导致家长接收学校信息的途径繁琐，家校沟通低效，造成我校学生文明卫生习惯较差的现象。所以，在互联网+背景下如何利用现代信息技术，构建一种新的家校共育模式，丰富家校沟通内容，促进家校协作更多元化和信息化，使家校协作长期高效开展是我们迫切需要解决的问题。在运用网络家校沟通平台的同时，探索互联网+家校共育模式的创新，结合传统的教育方式，各有所长，优势互补。
关键词：互联网+ 家校合作 腾讯智慧平台
我校地处城乡结合部地区，大部分家庭是土地被征用后的拆迁户。家长文化水平偏低，教育观念参差不齐，很多家长仍然以体罚的方式对孩子进行教育。目前使用的传统app软件如：班小二、班级优化大师、校讯通、微信、QQ等平台多而杂。家长和老师之间更多针对学生的日常行为和突发问题进行沟通，交流的重点侧重于知识与技能方面，缺少学生思想品德、身心健康等方面的内容。部分家长工作繁忙无暇顾及孩子，很少和学校联系，缺乏家校沟通。甚至有些家长对班级群没有认真对待，根本不关注学校发布的消息。 有的家长把有关孩子的任何问题都发到群中，要求教师及时回复，信息轰炸极大地影响了教师的正常工作。这使家校互通平台变成冗杂的信息聚集地，让教师苦不堪言。根据以上情况，我梳理出了目前我校家校协作中普遍存在的问题：
1.部分家长缺乏正确的教育理念，教育方式简单粗暴。
2.交流平台多而杂，平台混用，导致家长接收学校信息的途径繁琐。
3.沟通内容缺乏全面性，家长对孩子的了解比较片面。
4.以文字沟通为主的传统家校互动方式单一，存在局限性。
5.互联网+平台的功能未被全部开发，家校沟通低效。
6.教师负担重，家校协作难度大。
为了解决以上问题，我们需要在互联网+的背景下，利用线上的丰富资源，依托互联网+家校互动平台这个极其庞大的多功能交互系统，来开展家校协作。但是目前大部分学校对互联网资源的应用是不够全面的，在家校互动方面开发的功能还不够健全。要改变以上现状，急需家校协作模式的创新，构建一种新的家校共育模式。
所以，在互联网时代如何利用现代信息技术，构建一种新的家校共育模式，丰富家校沟通内容，促进家校协作更多元化和信息化，促进家校协作长期高效开展是我们迫切需要解决的问题。
一、开设班级在网络平台上的使用功能，构建家校研修圈
随着网络新型信息技术的快速发展，寻找一种新的家校互动教育模式势在必行。“互联网+”家校互动新模式，因为有了信息技术支撑的信息化环境，实现了家长和学校在两个不同的地方进行“面对面的交流”，并能有效记录交流过程中关键的信息点，家长不但可以全面实时地了解自己的孩子表现情况，而且还能对于合作效果进行反馈，增强家长主动与学校合作的意识。家校互动沟通从传统的单向接收信息模式变成了利用移动互联网进行家长与教师之间的新型互动模式，大大缩短了教师、家长及学生之间的距离。教师可以根据反馈进行总结，及时调整家校合作方案，教师和家长可轻松实现家校互通，解决家庭教育无法监管和反馈的难题，改善家校关系，进一步促使家校关系更加牢固。在“互联网+”的家校沟通互动中，使家长、班主任、学生之间的三方互动得以实现。
二、搭建家校网络平台，开展线上线下相结合的活动
1.搭建家校学习交流的移动网络平台，探寻在互联网+的背景下适合家长把零散的学习时间串联起来进行有效学习的形式。加大互联网建设的硬件投入，建立信息化通道，加大与互联网企业的合作，共同搭建、研发多维家校互动平台，为家校共育提供技术支持。拓宽家校共育的路径，使互动内容多元化，从单一的语言文字沟通，拓展为图片、视频和音频、直播、信息交互等多种共建共享方式，便捷家长的多元需求，加深家长对学生的多维度了解，使教育资源利用最大化。
我们通过对比研究各网络交流平台，筛选出最佳交流平台并进行搭建和使用。通过筛选、决定选用企业微信作为本课题研究的网络交流平台，将线上线下开展的活动相结合。制定企业微信平台使用实施计划，根据各班级再使用过程中反应的相关情况反思家校互动中出现的问题，修改并完善家校协作的沟通方式和互动内容，优化企业微信平台的板块设置，精选各板块的推送内容。
例：我们在一二年级开展了《如何培养孩子良好的文明卫生习惯》线上家长会，“疫情宅家中，习惯养成时”线上主题活动，一场别开生面的线上主题班会《小学生良好文明卫生习惯的培养》。通过活动，孩子能够主动向他人问好，并能意识到在公共场合不大声喧哗，不随意打扰他人。绝大数学生养成了良好的个人卫生习惯，能够有意识地保持自己的抽屉、教室干净整洁。同时学生保护环境和保持校园卫生的认识得到增强。
三、形成针对性的菜单学习资源，丰富教育信息。
在互联网+的背景下，研究搭建校园共育平台，定期筛选出适合家长学习的有关家庭教育方面的具体内容，如经验文章、热点新闻、案例分析、家教故事、名人教子等，形成指导家长学习的菜单式资源。第一阶段我们定期筛选出适合家长学习的有关培养孩子良好文明、卫生习惯的具体内容，形成了丰富的家校教育资源。结合学生在文明、卫生行为中凸显的问题，丰富培养内容，细化各项评价标准。通过实践研究不但极大提高了教师的工作效率，还提高了教师自身的信息素养，提高了参与研究老师的研究能力和创新意识。使教师教育教学理论水平和实践能力不断提升，促进了教师专业化发展。例如：为了规范了学生的讲文明、讲礼貌、讲卫生作为家校协作的培养目标，我就布置了如下的任务：
1.将“三讲”行为规范整理并细化，形成三级阶梯式目标。
2.构建家校交流的移动端平台，推送有关“三讲”的学习内容给家长。
3.教师确定每个阶段培养孩子的标准要求，形成菜单式学习资源。
四、通过家庭教育团队的指导，开展梯度培养
1.选拔优秀教师，建立“梯度型”家庭教育指导团队，形成了家长、班主任、骨干教师、主研团队专家引领的专业化指导团队。通过制定培养计划，定期开展教师培训，提升教师指导家长开展家庭教育的能力。帮助家长使用科学、合理的教育方式，培养学生良好的习惯。促进了教师专业化发展，提高教师自身的信息素养，培养了参与研究老师的研究能力和创新意识，使教师教育教学理论水平和实践能力不断提升，促进了教师专业化发展。
2.教师给家长提供具体可操作的习惯培养教育方法。随着“互联网+”教育的快速发展，学校和家庭有了密切联系。在现代信息技术的指导下，将学校、家庭和教师紧密结合在一起，共同配合，将学校和家庭优势互补，用德育带动智、美、体、劳全面发展，培养了学生良好的行为习惯,促进学生素质得到全面发展，鼓励家长通过平台和老师进行在线答疑，帮助孩子改掉不良行为习惯。
3. 在“互联网+”背景下，家校互动沟通从传统的单向接收信息模式变成了利用移动互联网进行家长与教师之间的新型互动模式，不但极大提高了教师的工作效率，还提高了教师自身的信息素养，提高了参与研究老师的研究能力和创新意识。使教师教育教学理论水平和实践能力不断提升，促进了教师专业化发展。
五、依托互联网+创建家长使用端，在线问题咨询
我在平台上为家长开辟专用端口，旨在帮助家长了解孩子学业发展水平、品德发展水平、身心发展水平、兴趣特长养成等方面的成长数据。家长也可以主动分享参与共建大数据。给每个孩子成长提供个性化选择，让孩子接受更优化的教育方式，达到家校共育的目的，共建数字化智慧校园。让家校平台成为学生学习生活、安全教育、健康成长的展示平台；设立学生心理疏导窗口，促进身心健康成长；创建家庭生活展示窗口，成为家长与教师信息互通、家校互联、教育互动的育人平台；开设科学育儿课程，阅读读书分享，在线问题指导，校园活动分享，使教育资源多元化。
六、建立互动激励机制，形成综合评价体系
利用平台的各模块不同功能，丰富家校沟通内容，形成了家长、学校、学生、社区、媒体、行政机关乃至社会团体在内的综合评价体系，具有推广价值。在“互联网+”时代，学校与家庭之间、教师与家长之间不再是单纯的指导者和被指导者的关系，而是不同主体之间的合作共赢关系。家长承担家庭教育主体职责，教师承担学校教育主体职责，不同教育主体分工合作，形成以学生为中心的多元合作成长共同体。
在互联网+的背景下，利用智慧平台企业微信的功能，老师提供在线指导，提供引导方法及教育资源，根据学生具体要求，分不同的类别有选择地推送具有针对性的学习资源。让家长明确学生发展标准，参与的实践更具实效性，在搭建教育平台并对反馈的教育效果进行评价，并根据活动开展情况及时反馈，优化平台板块，简化操作流程，开展家长迫切需要的网上培训。使班级管理的对象更集中、工作效率更高，让互联网革命真正影响并改变家校协作。
参考文献：
[1]高万林.互联网+教育：技术运用[M].电子工业出版社.
[2]杨剑飞 .“互联网+教育”：新学习革命[M]. 知识产权出版社有限责任公司.
[3]腾忠萍.互联网+家校共育新探索[M]. 吉林大学出版社.