薛倩
贵州黔西市第三小学 551500
摘要：随着素质教学的深入贯彻，小学数学教学迎来了新的发展阶段，素质教学要求教师应该将数学教学面向全体学生，使全体学生各个方面的数学素养得到有效的发展。同时高年级的数学教学旨在让学生打好一定的数学基础上进一步的掌握一些相关的数学应用技能与数学素养思维，是学生学习数学打好学习基础的最关键的阶段，同时也是学生数学成绩与应用能力产生多级分化的阶段。然而在一些教师的教学过程中仍旧会出现“一锅端”、“一锅烩”的状况，在教学过程中采取简单粗暴的教学模式，没有深入细致的研究不同层次的学生的基本情况，导致优等生难以有更大的跨越，中等生举步不前，而差等生则成为班级数学学习边缘化人物，不利于高年级中各个层次的学生在现有基础上进一步提升自身的能力，使班级的数学学习状况分化逐步加大，大大削弱了班级授课效果，不利于高年级学生的数学思维的开发与发展。因此教师应该关注学生在高年级学习的情况，深入到学生中了解学生的基本学习状况，掌握不同层次的学生的基本状况，不仅将数学教学落实在基本的课堂授课中，还要紧紧关注学生课后学习情况，以家庭书面作业为数学分层教学的的突破口，将分层教学贯彻于学生高年级数学学习的始终，逐步完善小学高年级数学分层教学理论基础。
关键词：小学数学高年级、分层布置；家庭书面作业；策略研究；从学生的兴趣出发；各个层次互助学习；发挥学生的主体性
正文：每个学生作为一个独特的个体，在漫长的小学数学学习的过程中，会面临着理解能力、掌握速度、学习兴趣等方面的差异，随着年级不断升高，数学学习内容的难易程度也成正比例增长，学生在面对小学高年级学习中会产生一定的差异性，这时候如果教师还是一味的运用一种教学模式，在布置与安排课后家庭作业时不考虑各个层次的学生的基本情况，无疑是囫囵吞枣、不切实际的。因此教师作为学科教学的引领者，应该放眼每一个学生的基本的数学学习情况，从而制定一定的数学教学设计与安排。而数学家庭作业作为数学学校课堂教学的有力补充，教师应该因材施教，秉承以人为本的素质教学观念，将学生的主体地位放在首位，合理安排各个层次的学生的数学作业，使学生有针对性的进行课后练习。
一、教师在布置作业时应从学生的兴趣出发
兴趣是学生学习最大的动力，如果教师布置的家庭枯燥无味、机械单一，很容易使学生对家庭作业产生一种抵触心理，教师在小学高年级数学家庭作业的布置中应该从各个层次学生的兴趣出发，深入研究学生的学习兴趣点，将作业的安排的形式结合学生的身心发展与兴趣爱好，从而提高学生的学习积极性。
例如在讲授六年级数学中的“倒数的认识”这节课时，我在家庭作业的布置中，没有采用单一的方式考察与巩固学生有关倒数的基本情况，而是运用教学中的类比法，独辟蹊径，激发学生的学习兴趣，在作业的设置中引入语文汉字方面的知识，例如在优等生层次的数学作业习题中首先将汉字“呆”与“杏”作为启发式的题干内容，从而使学生靠类比、联想去学习数学中的倒数问题；然后在后进生的数学作业中则进一步的运用日常数字识记法去学习本节课的知识。
二、树立优秀榜样，实行各个层次的学生的互助学习
教师在数学作业的布置中不仅要关注不同层次的学生的学习特点，还要有效的运用各个层次的学生的基本特点在作业布置上进行巧妙地串联，使不同层次的学生在合作完成家庭作业的过程中不断的完善自我的学科素养。
例如在讲授六年级“长方体和正方体”这节课中，我安排学生以小组单位合作完成完成课下家庭作业，在每一个小组中都有优等生、中等生以及后进生，然后发挥各个程度的学生的基本特点，在小组合作中完成对长方体与正方体的学习与认识中，发挥优等生的榜样作用，进一步培养中等生的自主探索精神与胆量；增加后进生的学习兴趣与自信心，促进各个层次的学生的融合互助。
三、在作业设置中发挥学生的主体性
教师在高年级小学数学的设置中不应该采取一刀切式的程式化作业设置方式，而是应该充分发挥学生的自主性，在设置作业中应该采用多层次多维度的方式，让学生成为学习的主人，自由选择自己感兴趣的方式去完成家庭作业。
例如在讲授六年级数学中的“认识百分数”这节课时，我在家庭作业的布置中给出学生更多空间，给予不同层次的学生自由选择自己喜欢的方式去完成本节课的家庭作业，给出学生“文字表达法”、“图片法”、“实例法”等几种方式让学生自由的选择自己喜欢与擅长的作业模式，然后阐释并巩固自己对本节课的认识与掌握，鼓励学生自主的设计，激发不同层次的学生的学习兴趣。
总而言之，教师在布置高年级小学数学家庭作业时应该与时俱进，学习最新的数学分层教学理论，并付诸于教学实践。教师应该使数学家庭作业的设置摒弃以往那种机械与枯燥的模式，根据每个阶段的学生的基本情况的不同进行有效巧妙地编排，使每个学生的学习变得有针对性，从而增加各个层次的学生的学习兴趣，使高年级的数学家庭作业变成学生巩固数学学习知识的有力保障。
参考文献：
[1]何昀聪.小学高年级数学作业的分层布置方法[J].新课程(小学),2018(05)
[2]代偲衡.小学中高年级学生分层次布置家庭作业的研究[J].才智,2020(02)