张贤霞
宁夏回族自治区中卫市海原县海原第一小学 755200
摘要：概念教学对于小学低年级的学生来说，是非常重要的。因为概念性教学是比较抽象的，所以，小学生学起来是很吃力的，这也成为了小学阶段的难点部分。经过实践证明，绘本教学可以让学生对概念教学更加的理解，把抽象的知识具体化，激发学生的兴趣，以此来提升课堂效率。
关键词：数学绘本；激趣引思；小学低年级；教学模式；方法策略
引言：
绘本教学一般运用在语文或者是英语中，对于小学低年级的学生来说，可以用绘本的教学来激发学生的兴趣，激发学生的情感，以此来加强对知识的理解，并以此提升学生的学习效率。小学阶段的数学学科中，概念性的教学本来就很抽象，这对于小学生来说是不容易理解的，小学阶段的学生，他们思维还不成熟，所以进行概念教学的成功率并不是很大，把绘本融入到概念教学中，可以增加概念教学的趣味性，把知识变得更加直观，这样也有利于学生对知识的理解。
一、绘本要符合小学生的认知
小学阶段的学生，因为认知还不全面，心智也尚未成熟，所以他们的理解是有限的，因此，对于小学生来说，在选择绘本的时候，要最大化的考虑到小学生的实际情况，切不可随意的挑选绘本。有的绘本过于的简单，这样没有实际的意义；有的绘本太过于复杂，这又会让学生产生逆反的心理，磨灭了学生的兴趣。因此，老师在进行筛选的时候，一定要严格把关，要选择可以吸引学生注意力的，又可以让学生学习到知识的绘本，以此来促进学生在绘本的基础下，可以更好的训练自己的数学能力。比如说在学习到“运算律”这一节内容时，老师可以找来绘本做辅助，比如“数学小达人”这个绘本，这里面有一个片段是这样的：在一个商店里，苹果和香蕉是一样的价格，小明想买10个苹果和20个李子；小红想买20个苹果和10个李子，那么这个时候，小明和小红分别要付多少钱呢？学生们在经过思考之后，发现了这两个人买的数量是一样的，这样就可以使用加法的交换概念，也就是10+20=30=20+10，这两个人的价格是一样的，所以在计算的时候，即便是位置不一样，也对结果没有影响[1]。
二、选择绘本时，可以选择和书本材料相近的绘本
一本好的材料对小学生的入门而言是非常重要的，所以，在进行材料的选择时非常重要，对小学数学概念绘本更要谨慎，这要求老师在选择绘本的时候，多留意，关注绘本和书本教材的匹配度，这两个结合的程度越高，越能提升学生的学习质量。比如说在讲解到“数学的概念”这一节内容时，老师可以选择“跟着桐桐学数学”的绘本，这一绘本中讲解了比较基础的故事，包括形状的、时间的、空间的等，这些比较常见的感念，还有曹操称象这样的故事，以此来帮助学生更好的学习了数学概念，同时也让学生学习到了书本外的知识。在讲到“负数的初步认识”这一节内容时，老师可以选择“数学启蒙”这个绘本，在这个绘本中，讲解了主人公佩里的同学都有滑板，佩里也想攒钱买一个滑板，可是攒到钱之后又都花出去了，后来还欠了别人的钱，这个时候就是负债，最后的结果是他意识到了问题的严重性，把债还上，还有余钱买到了心爱的滑板，这个小故事就很好的说明了负数的问题。
三、借助数学绘本，在直观中形成概念的表象
数学思维是由形象性向逻辑性发展的，在数学教学中，要以直观为主要的基础，然后向抽象发展，这样可以让学生的认知从感性部分直接上升到理性的部分。数学绘本中，有很多的故事情景，他们打开了学生的眼界，把学生带入到更加丰富多彩的世界中，把抽象的知识变得更加直观、形象，这样学生可以逐渐的理解数学概念，并且在生动和具体中形成了概念的表象。
1.展示故事情景，凸显概念表象
在小学数学进入到一个新的单元的学习时，老师会利用绘本来激发学生的学习动机。在日常教学中，老师先举出现实中的案例，作为是单元学习的铺垫，然后再带领学生去学习绘本，在图文中，可以启发学生的思维，让学生自主的提出对此的看法，依据书本中的故事情景，老师可以抛出一些问题，让学生们探讨，以此来引出这一单元的数学概念。在课堂教学时，要抓住绘本中的直观的、有趣的表现手法，绘本中的情景，可以让数学抽象的问题变得更加的直观，以此减轻学生的学习压力。
2.对问题情景进行讨论，分析数学概念
在带领学生学习绘本时，有的学生对接下来要学习的数学概念不是很熟悉，在教学时，老师可以把讲述的点集中在要学习到的数学概念上，让学生对绘本的内容进行讨论和分析，然后使用图文或者是学生们的回答来对概念进行探究。数学绘本可以把学生的抽象思维和具象思维结合在一起，把枯燥的数学知识变得更加有趣，让学生对数学概念的本质更加的了解，以此来拓展学生的思维[2]。
四、数学绘本，让学生在实操中掌握概念的本质
1.实际操作，构建概念模型
有一位学者曾经提出过“概念之塔”的说法，也就是在宝塔的最底层是最具体的，越往上走，就越抽象。因此，教育要从具体的步骤开始，逐步的往上升，这是有效的学习模式，先从具体的实操开始。目前阶段，我国在教学中最大的败笔就是让学生背会了很多的数学概念，但是没有具体的实操，这就导致他们的理论没有做验证，这些背下来的概念，只是抽象的存在。所以，要最大化的去理解概念，就要从实践入手。老师可以带领学生构建模型，学生们进行了实操，他们对概念的理解就会更加透彻了，同时也更加容易了。
2.激发学生自主学习，分析概念的属性
判断概念的属性，首先要做的就是概念对所要表达的实际物体的辨认，这不单单是对近似的概念进行辨别，还要对一些相关的概念进行区分。数学学科的概念都是有依据的，和日常生活以及其他学科的知识是相连的，学生们要很清楚的区分开数学概念和其他概念的不同，这样才能很好的判断出概念的属性。比如在学习“三角形特性”这一节内容时，要最大程度的挖掘出“三角形绘本”里面的内容，让学生依据绘本中的故事，来清晰的判断出三角形的概念属性。
总结语：
使用绘本来促进数学概念的教学，可以最大程度的激发学生的兴趣，让学生更好的体会到绘本的魅力所在，使用绘本中有趣的故事，让学生对数学知识有更好的体验，提升了学生在数学学习中的积极性，保障了数学课堂上的质量，在使用绘本的时候，也就提升了课堂的氛围，学生们进入到更加有趣的环境中，这有利于学生学习的提升。
参考文献
[1]姚亚平.借数学绘本激趣引思 助小学低段概念教学[J].读写算,2020(23):195-196.
[2]李春林.借数学绘本激趣引思助小学低段概念教学[J].新智慧,2020(13):115-116.