张晓艳
黑龙江省哈尔滨市巴彦县兴隆林业一中 黑龙江 哈尔滨151801
摘要：教育改革已经让各学科发生了翻天覆地的变化，在对教师提出更高要求的同时，初中物理教学寻求最佳的教学途径，逐渐能够将生活化教学融入课堂教学实践中，在激发学生自主探索形成物理有效认知的同时，也能更好的进行生活的观察，形成科学探究思维，解释物理现象，不断能够真正的在探究物质本质，提升学生的学科素养。教师依据学生的不同层次创新课堂教学模式，在提升学生物理学习自主性和创新性的同时，将生活化教学作为学生创新思维形成的重要起点，激发学生融入生活，提升学生的知识运用能力以及物理学习的探究能力。教师转变传统教学观念，将生涩的物理学科逐渐结合生活的方方面面，进行多彩教学设计，连接各个知识点，在知识迁移中敢于进行生活想象，提高课堂教学效果。
关键词：生活化教学 初中物理教学 运用策略
引言
生活是一个有趣的多元课堂，在启发学生形成物理思维的同时，也能够符合新课程改革的要求，在进行生活化教学实践的过程中，教师积极的与学生进行互动沟通和合作，真正的让学生融入生活，发现生活认知规律和生活经验的积累，不断能够在对信息进行整合，有效进行联系的过程中，提升学生的物理学习效果。物理学习来源于生活，最终实践于生活，在不断满足生活需求，进行物理生活探索中，学生的思维更加的直观形象，符合学生的认知特点，不断能够让学生获得快乐学习体验的同时，真正的抓住物理学习的重点，提升学生的观察能力和自主分析理解能力。
一、初中物理教学
初中物理教学在不断进行教学创新的过程中，需要突出学生的主体性，不断能够将生活教学模式作为教师有效的教学手段。在将物理知识与生活相联系的同时，也能够让学生在生活中学会解决实际问题，发挥物理知识的实践性作用，不断产生物理探索的兴趣。教师作为课堂教学的灵魂，应当能够优化教学的各个环节，通过营造适合的课堂教学氛围，逐渐让学生意识到物理知识来源于生活，形成有效学习情境的同时，增强学生的学习技能，形成物理发散思维，逐步进行生活细节的联想，与教师进行合作，不断进行思维拓展中，学生的体验更加真实，学习更加主动。
（一）生活化教学在物理教学中的优势
在全面推行素质教育的背景下，生活化教学体现出独特的教学优势，在不断将生活与物理相融合的过程中，教师应当将生活化教学融入到物理教学的各个环节，引导学生从生活实处出发，不断的观察生活，体悟生活，更好的理解物理逻辑关系以及物质之间的本质反应。生活化教学更能够丰富课堂教学资源，逐渐在生活中进行物理的小实验，激发学生的学习探索热情，将物理学习作为知识体系的重要组成部分，学生容易融入生活，更容易对物理知识提升认知水平，在生活化教学中，学生获得健康的身心，不断能够掌握有效的物理相关知识点，形成生活化实践的大胆猜想，提升学生的学习效果。
（二）教师创设生活化环境，融入学生情感
教师在教学过程中应当站在学生的角度进行积极的思考，不断让学生在良好的教学环境中形成有效的物理学习动力，生活化教学在与物理教学相融合的过程中，需要能够构建自由宽松快乐的课堂教学氛围，学生在生活化场景中逐渐能够更好的减轻压力，形成独立思考的能力，在不断通过生活化环境的相互转化，学生形成了综合素质能力，从而能够系统性的构建物理知识体系。学生将生活情感融入到课堂中，形成自主探究的良好欲望，促进学生掌握学习方法，提升学生的物理学习能力。
二、生活化教学在初中物理教学中运用策略
生活中到处充满教育的元素，需要教师拥有一双善于发掘的眼睛，逐渐在搭建物理教学与生活化教学桥梁的同时，学生也能够在教师的积极影响下，真正的在生活中探究物理学习的本质，与生活相联系形成有效的知识整合意识，从而解决生活中的物理实际问题，发挥自身的学习优势。教师在初中物理教学中应当规避传统教学模式的不足，让学生积累生活有效经验，更好地形成生动直观的物理课堂教学情境，现代化教学融入的过程中，平衡理论与实践的关系，促进物理教学水平的有效提升。
（一）站在学生角度进行生活化设计，激发探究热情
教师的教学就像是一次艺术表演，在以学生为主体进行表演内容设计的过程中，应当符合学生的学习层次和学习需要，在融合教学资源进行有效生活化教学设计的同时，激发学生的学习探究热情，能够在与生活相联系的同时，真正的对各个知识点进行击破，在相互讨论形成激烈学习积极性的同时，也能够在实践中解决疑惑，形成有效的学习综合能力。教师在教学过程中时刻观察学生的情绪变化，分析学生的学情，在符合学生思维层次进行物理生活化教学展开的过程中，逐渐能够将抽象的物理规律和物理定理进行直观化的表达，真正的让学生融入生活，走进物理。例如在学习认识运动时，教师在教学导入部分，能够让同学在讲台上进行走路运动，让其他同学观察并能够说出内心的真实想法，教师表示运动存在于我们生活的每一个细节，在进行机械运动认识的同时，也能够更好的将这位同学的运动描述进行表达，在不断让学生求疑进行运动科学验证中，逐渐能够将生活中的运动变为微观世界的分子运动，形成生活化物理探究兴趣的同时，增强学生的探究主动性，逐步认识运动存在的意义。
（二）与多媒体技术相结合，形成生活情境
信息技术在与初中物理学科相结合的过程中，逐渐能够让生活化教学更加的具有趣味性以及拓展性，不断能够结合多媒体的动态化呈现，激发学生继续探索的欲望，也能够形成有效的生活情境，融入学生情感的同时，让学生形成创新思维，敢于突破学习难点，形成对生活物理的有效探索。例如在学习物态变化与温度时，教师运用多媒体技术，进行水的三种形态的介绍，在使用温度计进行工作原理探究的同时，也能够提升学生的物理学习能力，采用合作分组的方式，让学生形成生活化的学习情境，不断能够将温度联系各种相关因素，感受水的变化的奇妙，探究生活中物态的不同变化，去归纳，去探索，在合作中实际记录和测量温度，激发学生进一步探索的实践兴趣，相互合作中融入生活情境，进行知识的有效迁移，提升学生的物理学习水平。
结束语
生活化教学在初中物理教学中的有效运用，需要教师能够结合学生的实际认知水平和实际需要，进行课堂教学的生活化设计，在适当的时机采用生活化教学，激发学生能够直观的生活经验的延伸，懂得物理来源于生活，将知识运用于实践，激发学生的学习探索欲望，在生活化教学情境以及良好的生活实践活动中，学生形成物理思维，提升学生的学习品质，促进学生的全面发展。
参考文献
[1]曾贤重.初中物理教学生活化的认识与实践[J].魅力中国，2016，（35）：189.
[2]田军.关于初中物理教学生活化的认识与研究[J].学周刊，2015，03：134.