张学超
（北京外国语大学附属苏州湾外国语学校 江苏苏州 215200）
摘要：随着新课程改革工作的不断深入，培养学生自主学习、探究学习及合作学习的能力已经引起了小学数学课堂教学的高度关注，在整个数学课堂中几乎都充斥着新的教学理念。现代教学手段的普遍应用，一些传统的教学手段逐渐被教师忽略，甚至与小学数学课堂擦肩而过。作为传统教学手段之一，板书可以帮助学生对数学知识进行快速梳理和归纳，通过简单的文字、符号、图表等不同形式呈现出整节课的教学内容或前后的教学内容。因此，新形势下的小学数学教学中，应对小学数学板书不断进行优化。基于此，本文结合板书在小学数学教学发挥作用的基础上，提出了几点小学数学板书对数学效果的提升及优化策略，以进一步增强小学数学课堂教学效率。
关键词：小学数学 板书 作用 优化策略
引言
板书作为重要的教学方式，在小学数学教学中可以帮助学生对教学内容进行更好地理解，也能够集中学生的注意力。实际上，小学数学教师在课堂教学中大都会进行板书，通过板书将例题或数学进度展示出来。有的教师板书杂乱无章，有的教师板书一目了然，不同板书对学生学习效果的影响也不尽相同。教师们需要认识到板书设计的重要性，在教学中为学生积极营造好的教学氛围，将学生学习数学的积极性和主动性充分调动起来。在板书设计的过程中，教师应确保语言简练，突出重点和难点。本文重点探讨如何对小学数学板书进行优化，以提升学生对数学学习的积极性水平。
1、板书在小学数学教学发挥作用
1.1有利于激发学生对数学学习的兴趣
兴趣是最好的老师。在实际的教学过程中，若是老师课堂中讲解的内容不能引起学生的兴趣，将不会有显著的教学效果。而在实际的教学过程中引入优秀的板书设计，可对小学生学习数学的欲望进行激发，一旦学生可以感受到学习数学的乐趣，就能始终保持学生学习的兴趣。
1.2有利于抽象化具体化
在实际的数学教学过程中往往会有抽象的数学题。对于处在小学阶段的学生来说，自身的思维能力较差，针对抽象题目很难找到切入点，进而分不清楚数量关系、找不出已知未知条件等的现象。若是在数学教学中引入优秀的板书设计，则能很容易的将抽象的问题具体化，为学生积极营造轻松愉快的学习氛围。
1.3有利于提升学生学习数学的能力
数学这门学科的严密性较高，对于大部分的小学生来说，对其持有恐惧心理，若是在课堂中对设计好的板书进行充分利用，则能确保学生对数学中的重点和难点进行快速掌握，并能逐渐学会系统的学习方法，可以在无形中提升学生对数学的学习能力。
2、小学数学板书对数学效果的提升及优化策略
2.1提前设计板书
板书并不是教师单纯的对教学过程进行信笔涂鸦，也不是教师们随心所欲的开展教学工作。教师在教学工作之前对板书进行设计的过程中，需对板书的各个板块展示的内容有一个清楚的认识，板书中包含的内容有哪些，教师只有做到心中有数，才能确保设计的板书具有条理性特征。如，教师在开展《小数乘小数》该课的教学过程中，需在板书中做好复习导入，教师们可在黑板上写下、两个不同的式子，为了将这两道题目计算出来，应积极组织学生进行列竖式计算；也可以让全班学生进行独立计算，并指明两学生进行板演，随后则开展反馈，并校对答案，同时让学生说明该计算方法和原理。
在该环节完成后，教师可以对该课题进行揭示，对小数乘法进行继续学习。之后教师可以将主题图在黑板上进行呈现，并引导学生独立进行审题之后列出算式，并让学生估算该算式的积，估算完成后，就是教师的提问环节。并以此引申出的积是多少？为什么？通过对该问题进行设计引导学生对小数乘以小数的算法和算理进行引导。教师可以通过板书的方式将整个计算过程呈现出来，引导学生对竖式进行观察，对以下问题进行讨论：①因数与积的小数位数之间有什么关系？并初步引导学生发现该规律。②对两个因数与积的大小关系进行比较，发现因数1.2比0.96要大，而另一个因数0.8要比0.96小。最后，小学数学教师应将小数乘法的计算方法在板书中进行总结，先根据整数乘法将最终结果计算出来，再观察因数中的小数共有几位，就从积的右边数出几位，点上小数点就能得出两个小数之间的积。
2.2板书简洁，整体美观
小学数学教师在教学板书的过程中应确保板书的简洁性，毕竟板书只是简单展示教学内容的一种方法，不需要写得太多，若教师的板书内容过多，也就很难引起学生过多的关注，教师只需要将一些必须手写的地方进行板书即可，在板书设计中需要保证板书的美观性特征，以达到吸引学生眼球的目的，同时还要保证板书的字迹整洁，板书如同教师字迹的卷面一般，若是卷面缺少整洁性，教师在学生的心中也会减分。如，在对《方程意义》一节的内容进行讲解的过程中，可以将其划分成多个内容进行板书：可以先将教学目标、教学重点和难点进行板书，随后对教学过程进行明确，教学过程下面需要包括详细的板书，按照激情导入——探究新知——应用练习——拓展延伸的内容逐层递进。这样的板书在对整个教学过程进行明确的同时，还能方便学生对清晰的认识到教学过程，板书中还可以通过不同颜色的笔标注板书内容。
2.3板书设计要有内容美
美的形式与内容是协调统一的，两者相辅相成。一旦课堂教学中离开教师传授的知识，形式也就无从谈起。板书价值就是从两者有机结合中进行体现的，板书设计中需要将内容美体现出来，主要表现为：①难点突出，详略得当。数学是具有严密逻辑性的科学知识，同板书之间的联系较为密切，课堂教学中需要突出重点和难点，板书则是表现这种总纲性的一种形式，需引起关注。教师需在有限的黑板范围内，尽量保证内容充实、丰满，确保学生可以获取所需的全部知识信息，板书设计中应突出重、难点，详略得当。显示出知识间的内在联系，帮助学生对认知结构不断进行完善，确保学生在愉悦的环境中主动接收数学知识，并对其加深理解，通过举一反三的方式可以提升学习效率，将自身的思维能力充分发掘出来。②言语精炼。小学数学是最基础的知识，具有普遍性、统一性和概括性特征。数学教师应对板书内容进行精心挑选，内容简明扼要，确保学生可以很容易的领略到数学的简洁美。避免出现不分主次的讲什么写什么，最终将黑板写的满满当当，学生极易产生压迫感；也不要什么也不写，黑板空空的。成功的板书是教师根据教学实际和教学内容而进行精心构思的，有的提纲简明扼要，有的眉目清楚，将概念、法则、公式等的推导和形成过程都一一展示出来，方便学生理解；有的画龙点睛，突出重点，给学生留下深刻印象。
结论：
综上所述，因小学数学具有抽象性、逻辑性、精确性和实用性特征。板书作为一种书面语言，是提升数学课堂教学效果的重要手段之一，在传递数学知识的过程中需要以板书为媒介，数学中的解题、绘图、运算等过程均需要板书示范。板书的设计是否恰当，直接对数学课堂教学效果产生影响。因此，在实际的小学数学课堂教学中，教师应充分发挥出板书的作用，以提升教学效果。
参考文献：
[1]杨秀清.板书对小学数学教学效果的优化思考[J].文理导航(下旬),2019(15):52.
[2]汤小玲.板书对小学数学教学效果的优化[J].课程教育研究，学法教育研究,2016(28):135.
作者简介：张学超（1984.09），男，汉族，新疆乌鲁木齐人，本科，初级教师，从事教师工作。