钟福宏
广东省茂名市电白区林头镇鹤树小学 广东省 茂名市 525424
摘要：数学来源于生活，同时服务于生活。在数学学习与探究过程中，教师若能将数学知识融入生活情境，那么学生的学习热情必然会高涨，数学思维能力、应用能力等核心能力也会在实践中得到提升。在数学情境的创设过程中，教师不仅应该用语言描绘情境，还应该对学生的个性特点进行分析，再根据教学内容设定合适的背景。在教学中，教师创设恰当的教学情境，既可以帮助学生理解数学知识点，完成教学目标，又可以更好地了解学生的学习需求及学习状态，提高学生的学习效率。
关键词：情境教学法；小学数学教学；质量
一、情境教学的现状
虽然很多教师明白情境教学法是一种有效的教学方法，但是在实际教学中，教师没有办法将其很好地去运用，导致其作用没有发挥出来，不能促进学生能力的发展与进步。
比如:很多教师没有把握好情境教学的内涵，在课堂教学中，一味地去设置教学情境，并没有体现出明确的情境侧重点，使得情境教学的内容并没有鲜明的主题，课堂教学的重难点没有体现出来。而这样的情境创设是很不恰当的，所以很多学生不能对知识点有良好的判断，思维也不能发散开来，智力也没有得到开发。严重影响了课堂教学质量，也让学生丧失了学习的兴趣。又如很多教师在创设情境的时候设置了无用的问题，使学生没有办法快速进入学习状态，会影响到接下来的学习。最后，教师使用的情境教学法的方法过于老套。很多教师在开展课堂教学的时候，还是遵循着老旧的教学理念，虽然融入了情境教学法，但是并没有站在学生的角度出发，所以很多学生不能有效地思考，不能参与到课堂教学中，不能详细地分析问题、探讨问题、解决问题。
二、情境教学的原则
在创设情境的时候，必须想办法将学生的学习兴趣激发出来。因为兴趣是学生参与到课堂教学中的有效手段，是课堂质量得到提高的唯一方法。那么怎样的情境才是可以激发学生兴趣的呢?简单来说就是充满乐趣的、可以唤醒学生的情感体验的。只有这样，才能让学生对数学学习充满期待，才能有效地将学生学习数学知识的欲望激发出来。
教学情境的创设是为了提高教学质量，而课堂教学是围绕教材的，所以情境的创设一定要和教学内容有关，要能实现教学目标。所以在创设教学情境时，教师要有针对性，要明确教学内容、教学任务，然后围绕其创设情境。
在创设情境的时候，教师要想办法启发学生进行思考和探究。因为只有学生进行了思考、深入地探究了，才能切实理解知识、掌握知识，才能通过情景的材料和活动，将学生的认知冲突激发出来，才能让学生的思维一直保持活跃状态，才能让学生更好地理解知识、掌握知识，才能取得良好的教学质量。
三、小学数学课堂教学中有效情境的应用对策
（一）联系生活实际，激发学生的学习兴趣
在传统的数学课上，教师往往通过板书进行授课，学生只能坐在讲台下被动听讲。这样的教学模式使得学生在数学学习中较为被动，没有自主学习、思考的空间。而直观的情境教学法能够依据学生的学习需要及心理特点，创设生动、具体的教学情境，使教学内容贴近学生的生活，从而激发学生的学习兴趣。教学实践证明，情境教学法可以提高学生的课堂学习效率，帮助学生加深对知识的掌握程度，是一种行之有效的数学教学方法。在教学中，教师应当及时关注学生的学习状态及心理特点，创设学生感兴趣的情境，让学生在教学情境中找到学习数学的乐趣，从而增加小学数学课堂教学的趣味性及高效性。在数学学习中，学生会遇到很多陈述性的知识点，如教材中的概念、定义、公式等，都是较为抽象、枯燥的文字。
如果教师仅仅要求学生记住这些枯燥的内容，那么学生的数学学习过程就失去了趣味，数学教学也失去了探究性。因此，在数学教学中，教师应当避免让学生死记硬背知识点，而应引导学生将数学知识和生活实际联系起来，帮助他们理解数学、表达数学，获得数学思维的发展。
例如，在进行小学数学“认识路线图”的教学过程中，学生对于这一单元教学知识的掌握以及理解较为散碎，在此基础上，教师可以在充分了解学生认知能力的前提下，结合学生的生活实际经验入手，提出以下问题引发学生思考开展家校：“同学们，放学回家的时候，你们从学校回到家里应该怎么走呢？”同时教师还要引导学生将路线画下来，然后通过多媒体进行放映，让学生在此基础上进行沟通交流，引导学生通过多种方法对于路程进行计算，进而寻找最佳的路径。
（二）利用生活情境自主学习，提高学生数学学习效果
培养学生自主学习能力一直以来都是小学数学教学的主要教学目标之一，但是在现如今的时代背景下，小学阶段的学生作业相对来说较多，这种情况下就导致学生的学习精力有限，而小学生又具备活泼好动、爱玩以及自主控制能力较差的年龄特点，所以很多学生在课后时间段之内，都不能实现自主学习，这种情况不仅影响学生自主学习能力的发展，同时还在一定程度上影响学生数学学习效果。因此，教师应注重在小学数学教学过程中利用生活情境开展自主学习，并在此过程中能使学生充分体会到数学知识的实用性特点，进而有效提高学生数学学习效果。
例如，在进行小学数学计算教学过程中，教师在传授学生正确的运算方法之后，可以要求学生在课后与家长一起到超市购买物品，然后将结算的物品的价格记录下来，将这些价格形成各种各样的计算题型进行计算，在课堂教学过程中比一比哪一个学生的计算题目最多，正确率最高。这种情况下不仅能有效提高学生计算能力，培养学生自主学习能力，还能提高学生数学学习效果，实现数学知识的有效运用。
（三）创设趣味游戏情境，加深学生的学习印象
在短短的数学课堂上，教师不仅要完成课本内容的教学工作，还要考虑学生的性格与爱好，做到因材施教。为了激发学生的数学学习兴趣，教师可以在课堂上融入一些游戏的元素，促使学生快速融入课堂教学。这样可以让数学学习的过程更加符合学生的年龄特点，让学生在数学学习中感受到乐趣。
例如，教师可以设计“找朋友”的游戏，给每个学生发一张数字卡片，然后宣布游戏规则：只有卡片上的数字相加起来等于12的人，才可以配对成为朋友。通过这样的小游戏，学生可以在快乐的课堂氛围中锻炼运算能力及反应能力。由此可见，教师通过设计不同的游戏情境，可以充分调动课堂的学习氛围，让学生在做游戏的同时提高数学综合素养。
值得注意的是，在设计教学情境的时候，教师要注意以下问题：第一，避免情境教学的手段过于单一。当下，部分教师在课堂上仍然采用传统的教学模式，即使在课堂中引入情境教学法，也只是生搬硬套其他教师的教学成果，导致课堂教学缺乏新意，教学活动比较单一，学生的学习参与度不高。第二，避免让情境教学变成“纸上谈兵”。有部分教师在课堂教学时，没有充分利用情境教学法，不能发挥情境教学法的优势。例如，在讲解公式时，很多教师仅仅对公式表面的含义进行解释，而忽视对公式背后的拓展内容进行讲解。长此以往，会使学生对数学学习失去兴趣，不利于学生数学综合素养的提升。。
结束语：总之，传统的数学教学模式已经不再适合如今的小学数学教育，在教学中，教师应该选择更先进的教学模式，促进小学数学教学的发展。情境教学法符合当代数学教学的需要，通过情境教学法，教师能够提高学生的学习兴趣，提升学生的课堂参与度和学习积极性，拓展学生的思维，增强学生的学习自信。如此一来，教师就可以最大限度地提高小学数学教学的质量。
参考文献：
[1]姜双全.浅谈小学数学课堂教学中有效情境的创设[J].学周刊，2020（20）.
[2]吴胜萍.小学数学教学中创设有效问题情境的方法分析[J].学周刊，2020（20）