郑秀丽
黑龙江省齐齐哈尔市龙江县龙江镇中心学校 161100
摘要：在素质教育理念和核心素养理念逐步深入人心的进程中，数学学科中计算能力的培养也纳入教师的工作目标中，成为教师关注的重点之一。小学低年级是学生打基础的关键时期，也是学生学习和成长的重要阶段。数学教师要在做好基础教育的同时关注学生计算能力的培养，努力打造出高效的数学课堂，以此锻炼学生的计算能力并提升计算速度和准确度。
关键词：小学低年级数学 计算教学 研究
引言
计算是贯穿了学生整个学习阶段的，不管学生处于哪个学习阶段，计算能力都是能发挥重要作用的，由此可见计算能力对于学生的影响是极大的。因此，教师需要用各种方式培养学生的计算能力，在课堂上让学生的思维得到释放，这样才能提高他们的思维能力，进而提高学生计算题目时的速度以及计算能力。学生在计算时更为熟练，会间接增强了学生的自信心，学生学习质量也会随之提高。
一、小学数学教育对小学生计算能力培养的重要意义
计算方面的学习是基础性学习，一般处于数学教材的前半部分，因为只有学生学好计算，并且拥有优良的计算能力，才能在之后的数学学习中占据有利位置。经过认真分析可以发现，任何数学知识的学习，都是离不开计算的。比如，在学习几何方面的数学知识时，或者在学习面积方面的数学知识时，都需要学生具备一定的计算能力，才能更为顺利地进行学习。此外，在计算的过程中，学生的脑筋在运转，思维在扩散，在持续不断的计算练习中，能够在一定程度上加强学生对数字的敏感度，也能够对学生的思维能力和分析能力产生一定的促进作用。
二、小学低年级数学计算教学策略
（一）强化学生学习兴趣
学习兴趣是小学生自主学习、积极参与课堂的主要因素，如何激发学生学习兴趣是现阶段数学教师面临的首要问题。以“100以内的加法和减法”的教学为例，教师可以利用信息技术开展计算教学，这在满足学生直观体验的同时也加强了学生的计算能力。教师可以以小学生感兴趣的因素为教学案例，利用Flash动态图、视频等方式制作数学教学课件。如：视频中展示了小兔子在家中囤积了68根胡萝卜，结果有一天下了大雨，小兔子的胡萝卜被大水冲走了25根，在大雨停止后，小兔子外出采集胡萝卜，又采集了37根，问现在小兔子一共有多少根胡萝卜。教师通过这样的画面能够有效调动学生的积极性，同时促使学生自主学习、自主思考。教师可引导学生利用时间线进行计算，让学生使用基础运算方法进行运算，提高小学生的计算能力。在教学过程中，教师可让学生结合“剧情”计算，丰富学生的学习体验，提高他们的计算能力。
（二）优化策略理清算理与运算顺序
在计算教学时，教师不仅要让学生会算，还要让他们知道为什么要这样算，即讲清楚算理，加深学生对算法的理解与记忆，这样才能够从本质上提高学生的计算能力。
如学生对算理的理解相对困难，这时教师可利用教具进行辅助讲解，使抽象的算理更加形象直接，以符合小学生的认知思维特点。如在教学“减法初步认识”时，教师可借助磁力片为学生讲解“－”的意义，也可以利用多媒体设备进行辅助，动态地展示摆放位置。此外，小学数学教师还可借助实际生活中的事物帮助学生理解算理。生活中处处有数学，有些生活经验则可帮助学生更好地理解数学算理知识。因此，教师需善于利用实际例子帮助学生理解算理。如在教学“乘法分配律”时，教师便可利用购物“一瓶牛奶3元，一瓶矿泉水2元，各买五瓶需要多少元”，引导学生对题目中的数量关系进行分析，以此列出两种不同的运算形式，即2×5+3×5=（2+3）×5，让学生自主思考并总结出乘法分配律。最后，教师应讲清运算顺序，对学生运算顺序易错点进行强化训练。
（三）画图教学法，提高学生计算能力
画图法是一种形象又直观的教学方法，也是学生比较喜欢的一种学习方法。例如，在学习“加与减（一）：一共有多少”的内容时，小学数学教师在课堂上就利用多媒体引出鸭子散步和分桃子的实例，促使学生通过摆一摆和算一算的方法逐步理解加法的含义并掌握计算方法。当学生掌握了符号表征“+”的真正含义后，教师将算式“3+2”“4+1”“2+2”等式子展示出来。学生看到式子后，很快联想到前面学习的方法并展开计算。此时，教师可将画图法讲述出来，说道：“同学们可以用圆圈、三角形、正方形、小花等不同的图形或者物体代表数字，挑选你喜欢的一种图形画一画并且算一算吧！”学生立即动手画了起来，有的人画出了桃子，有的人画出了小鸭子，也有的人使用的是圆圈，不管大家画出的是什么，他们都正确地解答了题目。当教师又将“4+2”“1+3”“3+4”等式子展示出来时，学生的计算热情很高，还没等教师说完，就通过作图法展开计算了。在作图法的辅助下，学生不仅爱上了数学课堂，计算能力也随之升高。
（四）注意进行问题纠错
为了全面保障学生计算的正确性，除了以上几点措施以外，还需要学生拥有良好的纠错习惯和纠错能力，而这需要学生在计算的过程中进行相应的检验，检验的方式为逆运算，由此不仅会对学生的逆向思维产生一定的促进作用，还能够在很大程度上减少计算失误的情况发生。以简单的3+6=？这道计算题为例，学生在得到答案9以后，可以再进行逆向计算，即9-6=？如果答案也是3，说明答案是正确的。
结束语
总之，计算能力是学生必备的数学能力，也是学生学习的重要依据。小学教师针对低年龄段学生提出的计算教学方法既能够保障学生计算兴趣的提升，也能够促使他们的计算能力和数学素养不断提高。
参考文献
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