钟庆玲
广东省河源市紫金县龙窝第二中心小学
摘要：现代多媒体技术要改变学生学习方式，让学生能够主动参与到数学学习与探索活动之中。现如今多媒体技术在教学领域可谓是广受关注，成为教学热点问题，如何有效应用多媒体来优化小学数学教学也成为教育工作者需要着重思考的问题。小学生以具象思维为主，而数学教学知识本身抽象度较高，利用多媒体来优化教学，则能够将文本、动画、视频以及声音等多种媒体信息有效整合在一起，这能缓解知识抽象程度，让学生数学学习积极性得以有效提升。基于此，本篇文章对多媒体在小学数学教学中运用的思考进行研究，以供参考。
关键词：多媒体；小学数学教学；运用；思考路径
引言
小学数学的学习无疑是学生对于数学的开蒙知识，因此在此时培养学生对于数学学科的兴趣至重要。为了能够有效发挥出多媒体对于小学数学教学的促进作用，文章就多媒体在小学数学课堂教学中的合理运用展开了如下探究。
一、多媒体手段在小学数学课堂教学中的重要地位
现如今多媒体教学技术已日趋成熟，也被普遍运用到小学各学科的日常教学工作当中，小学阶段的学生思维转变较慢，在对抽象的数学概念理解时极易出现偏差。因此，数学教师需要在教学过程中，通过多媒体教学的方式将丰富多彩的图文、有趣的视频、引人入胜的动画、优美动听的声音等多种信息综合起来，把数学概念变得更形象、更贴近学生生活，让学生告别无趣、乏味、枯燥、单一的数学课堂，把提高学生的数学学习兴趣作为教学的发展方向，让学生的数学学习变得丰富、有趣、轻松、简单，借此提高数学教师的课堂教学质量，在不断优化教学方式、教学技巧和教学内容的过程中，提升小学生的课堂学习效果。
二、数学课运用多媒体现状与问题
教改中指出各个阶段和各门课程教学要寻求与现代化信息技术融合，丰富教学手段，促进教学创新，吸引学生自主学习，帮助其在课堂中提高认知效率和质量，从而让学生获得更好发展，以及促进各种能力不断提高。小学数学教学在改革过程中，对多媒体运用比较多，从数学课堂实际应用这项技术情况看，虽然获得了一些成果，但是还暴露出众多问题，导致运用效果不能达到预期目标。当下，小学数学课应用多媒体存在一定的问题，有些教师片面地认为，数学教学应用这项技术就意味着创新，所以根本没有对多媒体应用进行深入研究，无论需不需要用，都会在课中去使用多媒体。过于泛滥地运用这项技术，学生容易对这种新教学手段失去兴趣，数学课吸引力就会快速下降，学生由原来热衷参与数学课堂活动，到最后慢慢对多媒体教学失去兴趣。数学课堂应用多媒体过于随意和盲目的问题在于部分教师根本没有掌握如何去应用多媒体，只是跟风运用这项技术。多媒体使用确实能调动课堂气氛，学生积极性有了，但是由于和教学内容联系不够密切，或者是设计具有问题，不能很好服务教学目标，多媒体教学在促进课堂效益提高方面所能起到作用极为有限。这种情况下，多媒体应用出现一种假象，学习氛围热烈，学生看似都在积极参与，教学实际收效却较低。
另外，数学课应用多媒体存在换汤不换药问题，有些教师把原来要在黑板上写的内容直接展示到屏幕中，与传统教学本质无区别，只是改变了灌输的方式。多媒体在数学教学应用缺乏引导，学生经常会沉浸在创设情境中无法自拔，后面教学状态较差，运用多媒体反而会适得其反。
三、关于多媒体在小学数学教学中运用的思考路径
（一）多媒体技术要因需而用
数学学科旨在培养学生的运算能力、空间想象能力及逻辑思维能力，其中逻辑思维能力是数学学习的核心。小学数学学习是一个引导学生由具体到概括、由直观到抽象的学习过程。在这个过程中，教师要引导学生通过操作、观察、演示等方式，进行比较、分析、综合，在直观感知的基础上加以抽象、概括，进而进行简单的判断、推理，从而发展学生的数学思维。小学数学知识与生活联系紧密，这个特点决定了生活中很多普通物体皆可充当数学教具，不仅方便，还能引发学生对数学知识在生活中利用的思考。教师不必费时费力去制作课件，同样能完成教学任务，提高课堂效率。因此，多媒体课件应按需运用，并非必不可少、多多益善。
（二）多媒体与板书完美结合
到了小学高年级，数学知识逐渐变得抽象，出现了一些复杂的应用题，如行程问题、工程问题、鸡兔同笼问题、牛吃草问题、行船问题等。面对这些需要复杂思维的数学问题，凭借传统的教学手段费时费力、效率低下。借助多媒体可以清晰完美地将各种数学情形演示出来，帮助学生理解，为学生提供思维的依托和载体。比如在学习行程问题时，借助多媒体可以将相向运动、相背运动以及相遇等状态完美地展示出来，学生能够借助这些演示很好地理解问题，发展数学思维，快速找到解决问题的方法。为了配合多媒体的演示，优化教学效果，教师还需利用板书同步配合，借助作图为学生分析题意，图解思维过程，并留下完整、漂亮、系统的板书，让学生的思维过程得到记录、整理、系统和提升，也为学生的反思提供依据，巩固课堂学习成果。
（三）运用多媒体技术，发展学生创新意识与操作能力
在素质教育理念提出之后，数学教学面临的要求也在不断提升，教师不能只是局限于数学基础知识讲解，还需要强化对于学生能力以及思维的培养。教师在数学教学课堂可以针对小学生个性来挖掘教材中所蕴含的一些创造性元素，之后再运用多媒体课件来为学生提供丰富的感性材料，抑或者是为学生构建一个能够激发学生新奇感的学习情境，这样就能有效激发学生的学习主体性，让学生在自主创造、主动思考与探究中掌握数学知识、获得创新意识与操作能力发展。
结束语
综上可知，对于小学生来说，趣味性教学可以有效地提高学生的数学成绩。创设趣味性教学环节，可以有效地调动学生的学习积极性，帮助小学生将数学知识简单化，使学生更主动地投入学习。开展趣味性教学，不仅要在课堂上开展，教师还要在课下备课，课堂上应用多媒体设备，教学内容中加入生活情境等多方面同步开展趣味性教学，这样才可以最大限度地发挥趣味性教学的教学效果。
参考文献
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