韩霞
新疆维吾尔自治区昌吉市第三小学831100
摘要：在小学教育阶段，语文作为其中非常重要的基础性学科，其教学质量和效率直接影响学生对于知识的理解和接受能力，也在一定程度上对学生的语文综合素养产生一定的影响。阅读作为语文学科中重要的组成部分，学生通过有效的阅读可以实现知识的积累与文学素养的快速养成，对于写作也有着积极的作用。作为小学语文教师，应当结合学生的特点和实际情况，将群文阅读教学策略引入教学过程当中，通过合理地选择阅读教学内容与方法，实现学生对于语文学习的长远发展。
关键词：小学语文 群文阅读 现状 对策研究
随着新课程改革以及素质教育在教育各领域的不断深入与发展，语文作为学生在小学阶段所要学习的重点课程之一，一直以来都备受学校以及家长的广泛关注。群文阅读作为现代教育阶段一种较为新颖的教学方法，通常是指教师依据统一的教学目标，将多篇与该主题相关的文章进行组合，并开展实践性的阅读教学活动。教师通过这一教学方法可以提升阅读教学的有效性，能够促使学生掌握一定的阅读方法和技巧，而且对于学生的长远发展也具有重要意义。但是就目前小学语文阅读教学现状而言，仍旧出现了一些问题需要我们对此进行认真的分析，本文将结合这些现实问题进行深入的探讨，并提出相应的对策和建议。
一、小学语文阅读教学现状
1.传统阅读教学模式忽视学生主体地位
在传统的教学模式下，小学语文教师受到应试教育思想影响比较深，在教学过程中会占用课堂教学时间来组织学生进行阅读知识的学习，但是很少进行课后时间的指导和帮助，这样的教学模式在一定程度上影响学生的阅读体验和感受。而且教师在课堂教学过程中主要以解答问题为主要方式，过于注重培养学生的阅读技巧，对于学生阅读兴趣的培养较为忽视，学生的学习主体地位无法得到体现和保障，这与新课程标准的相关要求相矛盾，影响学生语文综合素养的提升。
2.忽视学生阅读思维能力的培养
通过对当前小学语文阅读教学现状进行观察可以发现，部分教师为了在规定的时间范围内完成既定的教学任务，通常会要求学生在一堂课的时间内达到相应的课堂教学目标，在这样的教学目标导向下，教师会以提问的方式来引导学生理解文章的内容，学生可能就会下意识地深挖文章的内涵，但是忽视文章之间的横向比较和分析。虽然学生在教师的引导下能够在短时间内掌握到文章的重点内容，但是在阅读思维能力发展方面却进步比较缓慢，这也因此成为当前小学语文阅读教学亟需改进的地方之一。
二、小学语文开展群文阅读教学的策略研究
1.明确群文阅读教学目标
在小学语文课堂教学中开展群文阅读策略，首先需要我们对阅读教学的目标进行明确，然后由教师对群文阅读的教学过程和所采用的方法进行反复的研究，不仅需要考虑班内学生的整体情况和实际问题，同时还要考虑学生的兴趣爱好和个性化差异。在明确各阶段学生需要完成的学习目标后，教师在特定的教学方法下有利于学生准确地掌握教学内容，并实现教学教学质量的提升。例如，在教学五年级上册第三单元时，本单元的教学主题是“民间故事”，教师可以以此为主题开展群文阅读教学活动，并选择题材一致的文章，如《八仙过海》《一罐银子》《梁山伯与祝英台》进行组合，在引导学生对文章进行阅读、对比和分析之后，促使学生懂得故事创作的结构和构思，从而逐渐加强学生对“民间故事”内容的情感体验，实现课堂教学质量的有效提升。
2.合理选择群文阅读教学内容
群文阅读作为一种较为新颖的教学策略和方法，在理念和模式上不同于以往的教学方式，不仅需要教师提高对群文阅读的重视程度，同时也需要教师对阅读内容和文章进行合理的选择。由于群文阅读不仅局限于书本和教材内容之上，而是扩展到课外读物、网络文章等素材上，这些优秀的文章对于提升学生的阅读能力也发挥着重要作用。当然，教师除了需要对阅读文章的内容进行甄选外，还需要对文章的阅读顺序进行合理的安排，在顺序上要体现出先易后难、由简单到复杂的逻辑上升的特点，这样更能符合学生的认知观念和理解能力。学生通过相同题材文章的对比，能够更加深入地理解该类题材下文章的相同之处和各自的特色，因而也具有更好的阅读体验和感受。
三、结语
综上所述，新课程改革已经深入到教育的各个领域和环节，在给学科教育发展带来机遇的同时也为广大教育工作者提出了新的挑战。阅读作为语文学科中的重要组成部分，既是基础教育阶段需要重点指导的内容，也是需要小学生需要具备的能力。作为小学语文教师，通过在实际教学活动中开展群文阅读教学方法，在明确各阶段教学目标的基础上，合理地选择阅读教学内容，不断拓展学生的阅读范围，帮助学生逐渐掌握阅读分析能力，并能真正促使自己语文阅读素养的全面提升。
参考文献：
[1] 彭菲. 浅析新课改背景下小学语文群文阅读的开展策略[J]. 考试周刊,2021(2):25-26.
[2] 齐举贵. 群文阅读在小学语文课堂中的运用[J]. 文学教育（下）,2021(2):112-113.