贺莹莹
贵州省贵阳市观山湖区普瑞学校 贵州贵阳 550000
摘要：在现代教育理念的要求下，教育应该关注的是学生的全面发展，由此出现了核心素养的概念，现如今各个学科都在重点培养学生的核心素养。小学语文校本课程和国家课程一样，应该以发展学生核心素养为出发点，开发和研究课程体系，开发和研究课程理念以及具体实施，实现促进学生个性化发展目标，校本课程在开发研究时要以促进学生终身学习为目标，要实施因材施教，促进教学合一，更加注重知识共享。
关键词：核心素养；小学语文；校本课程
国家新课改政策已经实施多年，随着该政策的深入贯彻落实，在具体的教学实践中也出现了许多难题。主要表现在:第一，教师的传统教学观念依然比较“根深蒂固”，教学理念的转变的效果依然需要提升；第二，学生的能力素质所得到的进步与提升非常有限；第三，学校教学环境条件依然未有根本性的改善，从而无法为学生创造一个更加浓厚、印象深刻的学习氛围。针对上述问题，只有继续深入落实国家新课改的目标理念，才能够使上述问题得到根本性解决，促进我国语文教育事业的快速发展和进步。
一、小学语文优化校本课程的重要性
学生核心素养不断提升是高质量地完成学习任务的关键保障。是教学工作的根本目标，是衡量教师教学水平的主要指标。而国家课程校本化是开发和培养学生核心素养的有效方法和途径。学校和教师在国家课程校本化过程中，运用细化课程内容、建立课程标准、作业布置优化、课程资源开掘等多方面的措施和方法，来让学生的分析、思考、想象、语言表达、道德品质等意识、能力和素质得到全面的开发和训练，这样学生的核心素养就能够得到逐渐的培养和提升。
二、核心素养下小学语文优化校本课程的策略
(一)细化课程内容
目前，全国各地主要采用的是按施教区招生入学的政策办法，学生们是存在一定差异的。教师必须要根据实际的学情、班情来组织开展教学活动，为不同的学生制定相应的学习目标。教研组必须要对学习目标进行精心的研究和细化，确保差异化学生的学习目标的科学性、合理性，并认真监督教学目标的实施效果，切实帮助学生找到更加适用的教学方法。对于教学目标的制定，主要做好以下几方面的工作:第一，在综合分析课程目标、教材、教师教学水平、学生学习能力等因素的基础上，完成教学目标的合理化制定;第二，教学目标必须要具有三维式特点;第三，每一个具体的学习目标应当控制在5个等次以内，以确保教学活动的有序开展。
(二)优化作业形式
作业是学生巩固提升学习能力和效果的重要方法。首先，教师必须要加强作业内容的优化设计，确保学生在完成作业的过程中获得应有的知识能力训练。其次，精心布置作业任务。对于作业布置的任务量，必须要达到“少而精”的效果，确保对重点知识的全覆盖。
再次，教师要认真细致地完成作业的批改，将批改结果及时反馈给学生。然后要引导学生认真对错题进行改正。最后，对作业进行准确评价。要重点讲评学生易出错的知识，在讲评过程中，准确还原相关知识点和解题方法。
(三)建立课程标准
关于课程标准的概念理解，主要指的是学生从事学习活动中需要知道的学习任务和目标。课程标准是编写教材的基础。对于教师而言，必须要对课程标准进行准确细致的掌握，正确把握教学目标、理念和要求，并在教学实践中去充分的执行落实，转换成具有可行性的操作标准。教师必须要对教学课程、内容、时间、评价等内容进行进一步的细化，打造一套符合自身教学实际的课程体来付诸实施。从学校的角度来讲，必须要加强教学研究平台建设，对课程标准进行深入细致的分析研究，并且根据教学实际来进行有针对性的完善和调整。在课程标准的研究方面主要做好以下工作:第一，对课程标准、教材等教学资源进行全面的梳理;第二，准确把握教学内容体系;第三，按照时间、学习阶段等标准，来分层次地制定学习目标;第四，建立有针对性的教学评价方案，为校本化建设工作开展提供明确依据。
(四)开拓教学资源
每所学校拥有着独特的教学文化和教学资源。对于这些资源，必须要做到充分的挖掘和利用，将其作为国家课程校本化建设的重要优势。有的名校以当地教育部门开展的语文课程基地建设活动为契机，在语文课程开发和建设上进行了创新深入的探索，取得了丰富的、可借鉴的经验成果。教师必须要始终秉承“做中学、学中做”的方法理念，从教学的各个环节入手，来加强语文教学生活化建设，切实将学校文化、语文课程资源、教学实践活动打造成为有机整体。
(五)聚焦课堂重点
课堂是教学活动的主要载体。每一名学生的气质、爱好以及知识基础是各有不同的。因此，对其实施的教学所运用的方法和内容也应当有所不同。学生应当在充分参照国家课程的基础上，结合自身情况，进行一定的优化改造，为教学工作提供更加明确细致的指导，切实实现传授知识、解决问题的课堂教学效果，让学生真正成为学习的主体。加强学科活动建设，为拓展学生的知识视野提供良好平台。与此同时，要结合具体的教学实际加强对创新教学的探索，充分发挥二次备课的优势效果。组织开展多种多样的学习互动活动，要切实注重预习、讨论、考核、点评等各种教学方法的运用，引导学生全身心地投入到学习中来，真正成为学习的主人。教师要运用启发式、开放式、探究式等教学方法和技巧，全面调动学生的学习思维，构建活跃浓厚的教学氛围，为学生核心素养的培养与提升创造有利条件。
三、结语
综上所述，对学生语文核心素养的开发和培养，是一个循序渐进、长期持续的过程。教师必须要克服传统教学理念的误导，创新教学理念和方法，围绕着国家课程校本化加大研究和实践探索力度，确保课程改革的任务目标得到顺利地完成。
参考文献：
［1］李莉．小学语文国家课程校本化的实施策略探讨［J］．教育界:综合教育研究(上)，2020(13):35－36．
［2］夏冠军．核心素养背景下的国家课程校本化实施策略［J］．教育视界，2020，124(1):23－25．
注：本文系贵阳市2020年市级立项课题《小学课程通盘优化设置的实践研究——以普瑞国际学校课程设计为例》的阶段性成果，课题立项编号：GYYB20034