胡述敏
贵州省黔西南州兴仁市巴铃镇巴铃小学 562306
摘要：我国的经济不断发展，随之而来的是人们对教育的重视程度愈发加深。在小学阶段。由于学生年龄较小，基础知识积累不足。特别是低段学生，不太适应直接的文字教学，而绘本中五颜六色的图片广受欢迎。绘本写话教学应运而生，成为小学低段语文写话教学的重要组成部分，既满足孩子的天性，也能提高孩子的语文水平。在教师教学方面，绘本写话模式加大了教师对课堂的掌握力度，促进教学的高效进行。
关键词：小学语文；低段；绘本写话；教学策略
在新课改背景下，新课程理念早已深入人心，教育教学的目标不再是单纯的考试成绩，更注重学生综合素养的提升。在语文课堂上，语文素养的提升至关重要，“以生为本”不能成为空谈。小学语文教师应做到与时俱进，用新的理念培养学生。将绘本写话教学引入课堂，革新传统教学模式，提升语文教学效率。教师应针对小学低段学生的具体情况，利用多种方式确保课堂的高效进行。
一、小学语文低段绘本写话教学的重要性
绘本，就是我们通常所说的图画故事书。以图画为主结合少量文字，以这种极受幼儿欢迎的方式讲故事。简单来讲，幼儿看绘本中的图画或文字就能读懂故事，图片与文字结合，不需要多么复杂的方式，就可以向幼儿讲述精彩的故事。此外，教师必须了解绘本，它作为少儿读物。极受幼儿喜爱，图片与文字相依相存，表现手法丰富多样。与单一的文字或图画相比，可以表现更多的内涵。除此之外，小学低段学生看待事物直观形象，绘本的图片与文字更符合他们的思维模式，教师依据他们的心理特征采用绘本写话教学，就可以顺利教导学生，促进高效课堂的发展和学生心理认知的健康成长。
二、小学语文低段绘本写话现状
小学阶段，特别是低段学生，年龄小，才刚开始学习语文，基础知识差，看文字、写话都很难提起兴趣。教师的教学存在困难。传统小学阶段，教师教授学生以课本为主，学生在课堂上很难参与，长久以往，很难提升阅读写作能力。教学改革后，教师采用绘本进行写话教学，改善了课堂情况，但仍然存在一些问题，不能有效提升学生写话能力。比如，教学所用的绘本太过单一，经常重复。学生在阅读绘本时大而化之，不注意细节。教师在讲解有的绘本时，学生想象力不够，无法对情境展开联想等。
三、小学语文低段绘本写话教学提升策略
（一）及时优化教学素材
在小学语文课堂上，教师采用绘本写话教学模式时，一定要考虑多种因素，包括低段学生的心理特点、语文水平、兴趣爱好、接受能力等。同时，教师也要保证教学内容的合理性与科学性。再者，教师也可以利用信息技术，及时查找借鉴各种教学资源，教学方案上加入更加广受欢迎的绘本，让小学生的兴趣爱好得以发展。另外，教师还可以针对小学生的偏好与需求，多向他们推荐一些价值比较高的绘本，让他们在玩中学，调动小学生主动阅读的积极性。
（二）引导学生把握细节
小学生具有孩子的天性，虽然年纪较小，但他们天性中带着极为敏锐的捕捉能力，在看图画时，很容易注意到细节，在观察细节的同时形象思维能力得到提升，内心更具有阅读的成就感。从培养其自信心、思考能力、自主探索能力十分有利。例如，绘本《逃家小兔》中，小兔子想要离开妈妈，离开家，天真的躲来躲去，玩了一场趣味盎然的捉迷藏。教师在带领学生阅读时就可以引导学生观察细节，接着努力探究，深入思考，探究蕴含在图画以外的东西。师生一起完成阅读后，还可以接着去想象“什么是滑翔”，小兔还能怎么逃？逃到哪里？如此一来，教师在教导学生写话时，引导学生仿写，既简单又生动有趣。别开生面的写话教学也会令学生印象深刻。
（三）科学构建课堂情境
传统教学中，教师在教学生写话时，一般以黑板教学为主，课堂氛围不活跃，学生觉得无趣也很难学懂。因此，教师接受新的教学理念后，在低段绘本写话课堂中，教师可通过信息技术教学，课堂变得有趣，学生愿意参与，既改变了以往教学的的桎梏，也有利于提升学生语文素养。教师创建与教学主题有关的的写话情境，让学生有身临其境之感，在写话时思维活跃，想象力丰富。
例如，《咕咚来了》这一绘本。教师可以先准备相应的短视频，上课时与学生共同观看。或者学生准备动态绘本展示给学生，吸引学生注意力，让学生讨论，在总结故事情节后展开想象，故事还会怎样发展，让学生进行写话练习。这样的方式，很容易提升学生的写话水平。
结束语
综上所述，小学低段语文绘本写话教学的优势明确，能够摆脱传统教学的桎梏，让课堂活起来。学生热爱课堂，喜欢语文，不仅提高了写话能力，更提升了语文素养。相信在之后的语文学习中，学生一定能够有更好的表现。与此同时，小学语文教师在绘本教学中也应当时时注意，不是运用绘本课堂就一定有好的效果，也应具有创新意识、革新意识，及时优化绘本素材，引导学生把握细节，课堂上科学创建情境，由此吸引学生。
参考文献
[1]王晓珺.绘本写话课堂教学策略刍探[J].成才之路.2020(06)
[2]李艳华.绘本写话教学在小学语文低段教学中的应用[J].小学生作文辅导(语文园地).2020(02)
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