胡新莲
湖北省监利市玉沙小学 433300
摘要：阅读作为小学语文基础性的学习部分，阅读能力和阅读习惯的培养至关重要。小学生学习是被动的，需要有足够的吸引力才能引导其自主投入学习，所以面对枯燥的文字阅读教学，我们要采用现代教学方法一改以往单一的教学模式。如何改善这样的状况，将学生注意力吸引到阅读中呢？本文将从群文阅读的角度展开分析，皆为优化阅读教学模式，让小学生爱上阅读，主动参与阅读。
关键词：小学中段语文；群文阅读；应用
前言：
群文作为新兴的小学语文阅读教学模式，具有独特性的阅读教学魅力，不仅可以提高阅读教学的效率，还可以使学生阅读兴致、速度、阅读量同时得到提升。由此，小学中段语文教学可依据群文阅读优势，开展有效地语文阅读活动，使学生可以借助群文阅读，调动阅读积极性，拓展阅读广阔视域，培养良好的阅读习惯，提高阅读质量。
一、以主题为中心，开展群文阅读应用研究
不同主题思想的文章，会给学生不同的情感体验，小学语文教材中，应对学生这样的体验要求，设置不同主题内容的课文。教师阅读教学时，可借助群文阅读应用时机，引导学生以主题为中心，进行群文阅读。作为阅读指导者，教师可将课文内容首先进行分类指导，情感类、观察类、展示类等不同的主题内容。教师教学应用群文阅读，以这些不同主题，将课文或知识点进行罗列，从中发现不同的主题表达方式的不同，完成有效的阅读教学目标。
如，以观察为主题的阅读教学时，教师就可将这些相同类的文章放在一起，组合阅读，引导学生对这样一组课文阅读的过程中，从中发现这些观察了文章的相同点、不同点，学习多种以此为中心文章的描写方法，提高学生阅读能力。如阅读《燕子》时，就可针对这篇课文作者对燕子的细致观察后完成得课文，进行综合分析，讲解一下作者是按照怎样的观察顺序来描写小燕子的，先写了熊燕子的什么部位，又是按照怎样的环境进行描写的，表现出的观察主题中心是什么。。而后指导学生阅读《荷花》、《昆虫备忘录》，还可以指导学生依据这些以观察为主题的阅读群体里，加入课外读物《昆虫记》，进过阅读，对比这些文章内容的异同，从中发现这些不同观察对象为内容的课文相同之处，不同之处。以此挖掘出这些类别不同的文章阅读特点。教师经过这样的群文阅读教学指导，使学生养成文章阅读分类的习惯，并可以通过阅读，掌握阅读的方式、方法，学习不同阅读模式的全新体验。
二、以内容为中心，开展群文阅读应用研究
阅读内容的分类阅读，不仅可以提高阅读教学质量，还可以培养学生综合阅读能力。
应用群文阅读，以内容为中心，有效进行阅读教学研究，教师可以将相同内容的文章，放在一起，引导学生区别对待，从中区分以人物描写为内容，还是以描写动物或者植物为中心，学习不同描写内容的阅读与写作，展示群文阅读成效。同时，教师以不同内容为中心，指导学生开展群文阅读，使得阅读教学质量与速度同时得到提高。
如，以植物描写为中心的阅读教学时，教师就可以通过教材内的课文《爬山虎的脚》，引导学生除了阅读其他课文《落花生》，还可引导学生阅读《少年百科》或者是《植物百科全书》，从中全面了解植物的种类，以及植物描写的方法，学习想同类文章的描写格式，全面提升对植物描写为内容的文章理解能力。同时，使学生感受道不同作家对不同植物的情感，从他们对植物的喜爱中，发现其中所蕴含的意义，并学习其中的写作手法，可以运用到自己的作文写作中，提升综合阅读素养。
三、以文体为中心，开展群文阅读应用研究
小学课本的体裁，是贯穿学生整个阅读学习活动的重要主题，不同阅读体裁，表达的形式大不相同，展示的内容也是千差万变。以文体为中心，开展群文阅读教学应用研究，帮助学生了解文体包含文章体裁和文学体裁，并经过群文阅读，了解诗歌，戏剧。故事等属于文学体裁，而文章的体裁包含记叙文、说明文、议论文和应用文。学生经过系统化了解文体知识，提升学生阅读分析与体验能力。同时，学生经过这样的群文阅读模式，清晰了解各种体裁文章的模式，掌握不同体裁文章风格。
如，小学语文新学期开学，语文教师就可按照不同题材的课文，顺利清晰之后，引导学生一个模块接一个模块地进行阅读，而后教师可以进行讲解，针对不同的文体知识进行梳理，扎实学生的阅读基本功。以四年级上学期的语文教学为例，教师就可以将本学期课本中所有古诗放在一起，开展群文阅读，引导学生掌握古诗文体知识风格，清晰地完成综合知识的体验。将记叙文《乡下人家》《天窗》《三月桃花水》《海上日出》等，放在一起阅读。而把《琥珀》《飞向蓝天的恐龙》《纳米技术就在我们身边》等说明文，放在一起进行阅读，了解说明文文体的特点。经过这样的群文阅读，使学生阅读目标清晰，融入到阅读中，有效阅读的基础上，将整个阅读的模式梳理出来，系统掌握每种文体的风格特点，并可以区分出文章体裁与文学体裁的特点，掌握展示的阅读基本功。而教师经过这样的应用指导，拓展学生阅读知识视域，使学生借助掌握的问题知识，理解阅读风格特点，并将这些知识运用到以后的阅读与写作作文的过程，提高群文阅读成效。
总结：
总之，群文阅读，作为行之有效的新兴阅读模式，小学中段语文教学，应注重阅读主题、内容、文体等知识为模块，进行综合阅读教学的施展，并借助教学实践的应用，研究出更多，更适宜的群文阅读模式，清晰化地掌握语文阅读整体知识的系统，使学生阅读兴致得到提升。同时，借助群文阅读的教学应用，提升阅读教学的质量与效率，构建高效率的阅读知识体系。
参考文献：
[1]黄琼琳.语文群文阅读教学策略研究[J].文学教育(下),2021(02):108-109.
[2]王鑫.群文阅读构建小学语文高效课堂的探究[J].科学咨询(教育科研),2021(04):222-223.