浅析小学语文教学中应如何促进学生阅读理解能力的提升
黄坤坤
河南省淮滨县实验小学 464400
摘要：阅读理解能力对于学生来说是非常重要的，但想要提升学生的阅读理解能力是一件比较困难的事情，因此教师可以尝试着通过一些特殊的教学方法来对学生进行一个正确的引导。就比如在进行阅读教学的时候，可以尝试着将一篇文章分成几个段落，让学生去进行分段阅读，这样的话学生的精力就可以最大程度上得到发挥，学生也可以从某一个段落之中得到更多的东西，相较于囫囵吞枣的阅读，一整篇文章分段阅读可以间接的提高学生的理解能力。当然教师也需要激发出学生对于阅读的兴趣，通过设置悬念让学生在课下自发的去进行阅读是一个非常不错的选择。
关键词：小学语文；阅读理解能力；分段阅读
正文：语文是学生从小学便开始接触的基础学科之一，也是，因此教师需要在学生刚刚接触语文的时候，帮助学生打好基础，而阅读是语文课程中最重要的一个内容，如果学生的阅读能力比较差，那对于学生后续的学习的影响是非常大的，因此教师需要尝试着去提升学生的阅读理解能力，也需要尝试着通过一些特殊的方法来激发出学生对阅读的兴趣，因为阅读本身是一件快乐的事情，但学生并没有办法从文章中得到作者所表达的东西，也就没办法得到乐趣，教师通过让学生不断的进行阅读，来提高学生阅读理解能力，也让学生能够慢慢的喜欢上阅读。
一、分段阅读，专项提升学生理解能力
想要提升学生的阅读理解能力，教师就必须将重点放到阅读上，因为一篇文章是比较长的，学生在阅读的过程中注意力会慢慢的消散，这对于阅读来说并不是一个好消息，因此教师可以尝试着开展分段阅读，让学生将自己全部的精力放到某一个段落上，让学生吃透某一个段落，这样的话学生就可以更加高效的进行阅读，而在学生阅读完成之后，教师也可以尝试着将学生从每一个段落之中所得到的收获进行整合，以此来让学生理解一整篇文章，这对学生理解能力的提升有着非常大的帮助。
例如，教师在讲解《走月亮》这一课程的时候，就可以尝试着通过分段阅读的方式来提高学生的理解能力，因为走月亮是作者小时候做过的一件趣，因此教师就可以根据作者走月亮的经过来进行一个分段，让学生能够根据路程的变化来找到作者心情的变化，以此来提高学生的理解能力，也让学生能够更加专注地进行阅读。
二、设置悬念，激发学生兴趣
阅读理解能力最重要的便是阅读，如果学生不主动的去进行阅读，那无论教师给予学生什么样的引导，都没办法让学生快速高效的提高自己的阅读能力。因此教师可以在教学的过程中，通过设置悬念来引导学生自发的去进行阅读，因为每一篇文章中都有一个高潮的地方，教师要做的只是将这一段较为精彩的部分来讲述给学生，让学生能够对其产生兴趣，以此来让学生在课下自发的进行阅读。而随着学生阅读量的提升，学生的阅读理解能力也会慢慢的提升。
例如，教师在讲解《观潮》这一课程的时候，就可以尝试着通过设置一个悬念来激发出学生的兴趣，就比如观潮这一课程教师在讲解开始之前可以对学生提出一个问题，大家有观看过潮涨潮落吗？大部分学生都是没有看过的，而这样一个方式可以轻松地激发出学生的兴趣，让学生能够主动的去进行阅读，也让学生能够将自己的注意力放到课程之中。
三、思考式阅读，提升学生阅读水平
囫囵吞枣是一种阅读方式，细嚼慢咽也是一种阅读方式，两者都有自己的优势之处，但在学生囫囵吞枣完成之后，教师需要让学生细嚼慢咽地去进行阅读，并且在阅读的过程中能够主动的去进行思考。因为大部分学生在阅读的过程中只会注重其中的故事情节，并不会将注意力放到故事情节所隐喻的精神内涵上。这对于阅读来说并不是一个好消息，而想要提升学生的阅读理解能力，教师就必须尝试着让学生去进行思考，在阅读的过程中思考人物为什么要这样做，思考这件事情出现在这里的原因，这对于学生阅读水平的提升有着非常大帮助。
例如，教师在讲解《盘古开天地》这一课程的时候，就可以尝试着让学生去进行思考式阅读，因为盘古开天地这一课程是一篇神话故事，学生在阅读神话故事的时候会被其中的人物所吸引，但学生并不会尝试着思考他为什么要做模作，就像是盘古为什么要开天地一般教师通过这样一个问题来引导学生去进行思考，也让学生能够找到盘古开天地这一篇神话故事之中所蕴含的精神内涵。而随着学生阅读量的不断增加，学生的思考方式，也会不断的得到提升，这对于学生阅读理解能力的提升有着非常大的帮助。
总而言之，想要在小学语文课堂上提高学生阅读理解能力，教师就必须找到一种温和的引导的方式，因为阅读本身是一件自愿的事情，如果教师采取强制性的手段让学生去进行阅读，即便学生照做了，学生也没办法从阅读之中得到太多的收获，这对学生阅读理解能力的提升没有任何的帮助甚至会在一定程度上让学生对阅读产生一个厌烦感，导致学生的阅读能力越来越差。
参考文献：
[1]刘晶晶. 小学语文阅读能力标准与学生评价的一致性研究[D].华中师范大学,2015.
[2]杨文妍. 多媒体小学语文阅读理解课件中的注意机制研究[D].云南大学,2015.