李雪霏
山西省静乐县段家寨中学校 035100
摘要：在目前教育改革与发展背景下，初中阶段语文学科作为教学中的重难点内容，教师应更加注重，还需加大精力帮助学生学好语文知识。在教学过程中，教师应利用好群文阅读法，以此将初中学生阅读与学习的兴趣充分激发，使其能自主融入课堂，将语文知识掌握的更牢固，从而收获显著的课堂教学效果。本文针对初中语文学科群文阅读教学提出几点相应策略，以供参考。
关键词：初中语文；群文阅读；有效策略
前言：
群文阅读是一种全新的教学方法，与传统阅读相比有诸多不同之处，能突破教学束缚，在一定时间内通过阅读多篇文章，强化学生阅读水平与质量，提高综合能力。故而，教师在教学过程中应落实群文阅读法，让初中生学习与阅读兴趣能够被充分激发。只有如此才能让初中生主动参与到课堂中，进行更高效的学习，从而推动初中语文学科教学效率的稳步提升。
一、明确群文阅读主题
语文学科作为整个初中阶段最为关键且必须学好的一门课程，教师应对此更加注重，并帮助学生将知识理解掌握的更透彻。然而，由于语文教材上的内容过于枯燥，致使初中生普遍阅读兴趣不高，因此并不会主动进行阅读与思考，这就导致初中生对于课文的理解与领悟仅停留在表面，课堂教学效果往往偏低。对此，教师应在授课过程中应用群文阅读法，这是目前最新颖且高效的教学方法，能带给初中生不同的学习体验。教师可根据教材内容明确群文阅读的主题，再搜集与主题相同的多篇文章，让初中生进行群文阅读。如此不但能让阅读资源更丰富，还能极大程度将初中生阅读兴趣充分激发，推动其自主参与到课堂中，通过阅读多篇文章与课文进行对比，能深刻领悟其中内涵，将知识牢固掌握。
比如在学习《济南的冬天》一课，课文通过对济南冬天场景的描述，充分体现了作者对济南的冬天的喜爱之情，对济南这座城市的热爱之情，以及作者热爱大自然，热爱生活，热爱生命的生活情操。教师在开展教学过程中可以应用群文阅读法，在明确本课主题的基础上，利用网络搜集多篇与之相同或类似主题的文章，并让初中生开展群文阅读。如此就能极大程度将其阅读兴趣充分激发，初中生则会主动积极的融入课堂，同时阅读多篇文章。在此过程中能强化初中生的阅读水平与质量，并可将群文与本课课文进行对比，从而深刻领悟其中所蕴藏的内涵，透彻的理解与掌握相关知识。大大提高了初中生的学习质量与综合能力，最终达到初中语文高效教学目的。
二、归纳整合阅读资源
在初中阶段，语文学科学习中多数学生面对枯燥繁琐的课文，阅读积极性不高，难以融入到课堂中，深入仔细的阅读课文。这就会导致初中生未能真正领悟其中蕴藏的内涵，对于作者要表达的情感体会不够真切，难以收获显著的课堂教学效果，对初中生后续学习也会有较大影响。
故而，教师应将群文阅读法运用于教学过程中，以此助力初中生高效学习。教师可在了解教材内容的基础上，归纳整合阅读资源，将相同类型的课文进行分类，整理后让初中生进行群文阅读。比如将写人、写景、写事、童话、文言文等多种类型进行分类，经过整理后能让人观之对类别一目了然。此时再进行群文阅读，就能将初中生阅读积极性调动起来，并通过文章之间的对比，强化对课文内涵的深刻领悟，了解作者的情感与写作风格。掌握知识的同时提高初中生综合能力，让语文学科教学效率得以显著提升。
比如在学习《智取生辰纲》一课，本篇课文是四大名著《水浒传》中的故事情节。主要讲述杨志奉命押运生辰纲途径黄泥冈，被人用计劫走。杨志因为无法交差，被迫流落江湖，后来在二龙山落草的故事。教师可在授课过程中运用群文阅读教学法，将教材上相同或类似的内容加以整理归纳，再让初中生开展群文阅读。例如将《三顾茅庐》、《唐雎不辱使命》等与本课课文归纳到一起，让初中生在一定时间内完成阅读。如此不但能将初中生阅读积极性充分调动起来，使其能主动融入课堂，在阅读过程中不断思考，将知识掌握的更牢固。同时在群文阅读后能自主对多篇文章进行对比，将课文内涵领悟的更加深刻，对不同作者的写作手法与风格有全面了解与认知，从而有效加深记忆。最终有效提高初中生的学习质量与各项能力，让初中语文学科教学更具有效性。
三、拓展课外群文阅读
在初中语文学科中，虽然知识较多又极为繁琐，容易消减学生学习热情，但却是必须学好的一门重要课程，这将对初中生后续的学习与发展有巨大影响。教师要考虑到学生的心理特点，在授课过程中应采用群文阅读法，这是一种新颖的教学方法且收获了良好的效果。教师可以立足教材基础上拓展延伸到课外，比如从课文内容出发，搜集一些同类型的课外阅读资源；也可以从作者的角度出发，搜集他们不同时期、不同类型、不同背景的文章，再从中选取有代表性的部分，让初中生进行群文阅读。如此既能调动其阅读热情，让初中生愿意并主动融入课堂，在高效阅读中进行文章对比，将课文内涵能够深刻领悟，知识理解掌握的更透彻。
比如在学习《从百草园到三味书屋》、《藤野先生》这些课文后，不难发现在小学乃至初中阶段的语文教材中，文学家鲁迅的文章通常都是学生学习与教师教学的重难点内容，且具备极高的文学价值。故而，为了帮助初中生学好语文知识，对鲁迅文章的写作背景与目的有全面了解，教师应从作者角度出发，搜集鲁迅不同类型、不同时期的代表作。并从中选取经典且具有重大意义的部分，让初中生进行群文阅读。如此一来，初中生不但能掌握作者的写作手法，了解其写作风格与目的，在与本课课文进行对比后，能深刻领悟其中内涵，掌握语文知识的同时加深记忆。得以大幅度提高初中生的学习质量、综合能力与文学素养，收获显著的课堂教学效果。
总结：
在初中阶段，语文作为一门极为关键的学科，而将群文阅读法应用于教师授课过程中，既符合目前教学改革的要求，还能满足初中生的学习需求，丰富阅读资源。如此一来就能强化初中生阅读水平与质量，促进其积极思考，从而将语文知识做到扎实掌握并加深记忆。确保初中生综合能力与学习质量得以全面提升，实现初中语文高效课堂的构建。
参考文献：
[1]王萍萍.小学语文群文阅读教学策略探讨[J].天津教育,2021(21):187-188.
[2]王晓越.以群文阅读助力初中语文课堂教学的探索[J].试题与研究,2021(20):109-110.