林程程
广西北海市合浦县实验小学 536100
摘要：阅读是学生"汲取"语文知识的重要途径,是小学语文教学中重要的教学环节,对于提升学生语文素养、激发学生学习兴趣有着极其重要的作用。因此,小学语文教师应当重视阅读策略的有效创建,以便让学生积极主动地参与到阅读学习活动当中,并逐步向"悦读"转变,从而提升学生的阅读水平和语文素养。
关键词：小学低年级语文；阅读教学
哥德说“读一本好书就是和高尚的人对话。”阅读可以打破时空的禁锢，与千年之前、万里之外的作者进行交流。因此，有老师说阅读是学生学习的“光明之路”。在小学低年级语文阅读教学中，应注重强调学生个性化行为，不应以老师的理解来代替学生的阅读体验。老师要营造欢乐、轻松、和谐的学习氛围，让学生在阅读的同时，汲取精华，提升自己，使自身的个性和人格得到健康发展。那么，该如何践行小学低年级语文阅读教学呢？笔者认为可以从以下几点入手。
一、精准施策培养小学生自主性
阅读老师在学生进入课文之前，要对课文进行充分研究，精准设计课堂教学内容，以引发学生对课文的“思考、理解、品味、探究、创新、欣赏”，给学生留出自主阅读的空间，让他们独立自主地进行学习。同时，老师要尊重学生的独特感悟，欣赏他们的新异发现，让每一位学生进入阅读，让书籍成为孩子个性流淌的乐园。例如，在《大象的耳朵》这课时，笔者以问题为导向，鼓励学生先自主阅读，然后再结合学生所提问题进行讲解，这样学生学起来就轻松多了。此外，在培养学生自主性阅读时，老师要注意培养学生领悟课文语言的习惯，提高学生感悟语言的能力。众所周知，作者是通过语言文字表达思想情感的，因此要弄懂课文就必须通过语言文字来体会、理解作者的思想感情，而这就要求学生对语言要有感悟力。通过让学生自身感受，领悟课文的语言，这样的阅读才是真正意义上的阅读。
二、对每个学生因材施教
倡导小学生个性化阅读每个人都是独立的有着鲜明特征的个体。在阅读教学中，学生在学习的过程中会生发许多奇思妙问，老师要善于抓住教学契机，因材施教、因势利导，激励学生去领会文本的美词佳句，将自己的情感融入到文本之中，抓住作者的思想感情。人们常说“一千个读者的心中，有一千个哈姆雷特”。老师决不能将自己的感受强行灌输给学生，应该鼓励学生“仁者见仁，智者见智”，让学生达到忧作者之所忧，喜作者之所喜，这样才能入于书又出于书，学于书而不拘泥于书。此外，在倡导小学低年级学生个性化阅读的同时，还要注意培养学生在阅读中进行想象的习惯，提高他们的阅读想象能力。想象不仅可以让学生领会作者的思想感情，感受文章的优美意境，还可以启发学生进行艺术再“创作”，从而进一步丰富文章的内涵，丰满人物形象，深化文章的意境。因此，培养小学低年级学生在阅读中进行想象的习惯，提高他们想象阅读的能力，应放在阅读教学的重要位置。
三、教学内容与生活相结合
引导小学生积累性阅读文章来源于生活，生活处处有阅读。在小学低年级阅读教学过程中，老师不但要把学生带入课文，让学生接受、领悟、吸收、获取文本的情感内涵和知识智慧，而且要引导学生走出课文、走进生活，对课文进行怀疑、批判、升华、创造，最终实现阅读主体的自我超越。例如，在上完《大象的耳朵》这课后，笔者就让学生们回家后思考一个问：如果生活中有小羊、小兔子这样的朋友，该如何回答他们的问题呢？第二天，有学生说“我会告诉小兔子，大象的耳朵就是那样的”，也有学生说“你应该多学习知识”，大家都表现得很积极。此外，老师要在做好课堂教学的同时，要积极引导学生反思，以实现课内向课外的知识迁移，积累阅读经验。积累阅读是小学语文教学走向成功的先决条件。从古至今，许多先贤圣人都是从“背”中起步，在“积累”中逐步走向辉煌的。当代文学家郭沫若四五岁即能背《千家诗》《唐诗三百首》；茅盾先生因能背《红楼梦》赢得友人一桌酒席；巴金也说：“我仍然得感谢我那位强迫我硬背《古文观止》的私熟老师，这两百多篇古文可以说是真正的启蒙老师。”
四、重视语文以读促写活动
阅读是学生“汲取”语文“能量”的过程，更是学生内化知识、“输入”的过程；写作则是学生再次加工、“输出”的过程，更是学生输出自己思想的过程。在这“一吸一出”之中，教师要善于利用自己的教学智慧，运用多样化教学手段灵活地开展阅读教学，以便刺激学生的阅读兴趣和创作欲望，让学生能够逐步将阅读知识转化成自己的思想，并将这种思想倾泻出去，从而帮助学生有效进行创作，借助手中的笔表达自己的情感，增强学生作品的可读性。因此，在教学中教师应当重视以读促写活动的开展，从而帮助学生打破学习板块之间的隔阂，为学生构建更为全面的知识架构，让学生在短时间内掌握更多的语文知识，提升学生阅读能力的同时提高学生的写作水平，树立学生学习语文知识的信心，让学生在语文阅读学习道路上发展得更好。
五、阅读教学中开展角色扮演
小学生比较好动，低年级学生也不例外，同时他们有着丰富的想象力和创造力。因此，在小学语文教学过程中，教师应善于利用这样的特点开展“悦读”活动，吸引学生进入阅读世界，便于教师顺利开展阅读教学。为刺激学生的阅读兴趣，培养学生阅读能力，语文教师可将角色扮演活动引入阅读学习活动中，以便学生能够自主地深入阅读文本当中研究相应的角色，便于学生理解人物形象，把握人物的心理活动，体会人物的内心情感，助力学生更为深入地理解阅读文本知识，并将静态的阅读知识以动态的形式展现出来。这样既能够满足学生好动、爱表演的心理，又能够锻炼学生的表达能力、阅读能力和表演能力，有效提升教师的教学水平。
总的来说，阅读是小学低年级语文教学的重中之重，更是提升语文素养的关键之关键，老师要重点培养小学生的阅读习惯，使其在阅读过程中获得自主学习的能力。只有加强小学生的阅读引导，才能提小学高语文课教学质量，使学生的语文成绩得到全面提高。
参考文献：
[1]卢颖.关于小学生的语文自主性阅读能力培养策略探究[J].中国校外教育,2020(S1).
[2]孙启英.阅读与悦读——谈小学语文阅读能力的培养[J].课程教育研究,2020(05).