林宁辛
福建省泉州台商投资区第十一实验小学362123
摘要：在新课程改革的影响下，小学语文作文教学也进行了教学理念的更新。教师应选用新的教学理念，达到高效教学策略的形成，提升小学语文作文教学的有效性，从而提高小学生语文作文水平。本文的研究重点便是如何提高小学语文作文教学的有效性。
关键词：小学语文、作文教学、有效性研究
一、前言
小学阶段的学生正处于智力开发的黄金阶段，在这一阶段学生对于外界的接收尤为敏感。为了进一步提升学生的综合能力，为社会培养一批有作为的人才。在进行语文作文教学时，我们必须根据新课程改革的要求，进一步培养学生的沟通能力和语言组织能力，提升学生对语文写作的兴趣。
二、小学语文作文教学的现状
如今小学生语文作文教学普遍现状是学生感到写作文十分困难。普遍的小学生认为写作文对自己来说是一大难题，即使上了作文课他们也不知道如何写作文。之所以会出现这种情况，是由于大部分的小学生语言词汇量积累匮乏，思维能力、表达水平存在缺陷，而这些缺陷的出现就使得小学生写作呈现出无话可说，无事可写，无从下笔的现象。另一个方面便是在进行语文作文教学时，教师指导上存在缺失，弱化了学生的写作指导，使学生缺乏对写作的基本认识。为了适应应试教育之下的高分政策，教师在进行作文教学时强调主题立意，让学生注重语言的优美。这样一来就导致学生过度的重视主体利益，过度重视词汇的堆砌，缺乏了真话、实话、心里话的描写。为了进一步拔高教学要求，完成教学预期。有一大部分教师对学生进行了频繁的作文训练，使得大多数学生难以完成繁重的作文训练，导致学生写作积极性不高。在进行作文批阅时，教师没有规范的进行作文批改，在进行作文评语时，有一部分教师着重指出学生习作方面的不足，没有对学生进行鼓励，没有根据学生的年龄阶段对学生进行相应的衡量。于是在这种情况之下，我们不得不对当前小学语文作文教学进行有效性的研究，通过研究这一课题让学生学习语文写作的课业负担降低，减少语文教学过程当中渗透的功利性，有效克服学生惧怕作文的心理。通过这一课题研究，一改之前教师耗费大量时间精力进行作文指导而高耗低益的现状，让学生的作文能力，作文水平得到普遍提高，让绝大多数的学生具有自由表达和独立写作的能力。有效的提高学生写作的兴趣和水平，改变作文教学中教师为上学生为下的局面。
三、促进小学语文作文教学有效性的措施
1.激发学生的写作兴趣
教师应当改变之前小学语文作文教学当中死气沉沉的课堂氛围，通过现代化媒体技术结合视听技术调动学生的课堂参与度，让小学语文作文教学的课堂活起来，让学生对作文教学充满着兴趣。只有让学生喜欢上写作才能乐于书面表达，才能增强写作的自信心；只有让学生在写作当中获得写作的快乐，才能达到事半功倍的效果。所以想要提高小学生的语文写作水平，首先必须激发小学生的写作兴趣。因此在课堂教学过程当中，教师应当注重学生语言表达能力的培养，保护学生想说想写、敢说敢写的热情，将作文训练从老师要我写，变成我想写，激发学生的创作欲望。
2.提升学生的表达能力和语文素养
想要写好作文，学生必须具有语文素养和较高的表达能力。于是教师应当为了拓展学生的视野与思维，鼓励学生进行课外阅读。根据小学生特殊年龄阶段为学生挑选一批适合阅读，能够拓展视野的书籍。这样一来不仅能够丰富学生的写作思维，提高学生写作素材的储备量还能够拓展学生的见识。为了进一步提高学生的语言表达能力，教师应当在教学过程当中对学生进行语言表达训练，鼓励学生用自己的话，讲出我国的神话故事，传奇故事，或者自己亲身经历的故事。通过让学生试着去讲的方式，提高学生敢说的胆识和表达的欲望。在讲的过程当中，让学生自评、互评，教师提出建议来提高学生的语言表达能力。日积月累，班上的每一位学生都能够有表达的机会，对提升学生的表达能力和语文素养具有很大帮助。
3.培养学生素材的获取能力
拥有丰富的素材积累是提高学生作文水平的关键。尤其对于生活经验较少，生活事例不够的学生来讲培养学生的素材获取能力尤为重要。在小学阶段，我们所接触的写作一般是叙事类的作文，而这一些叙事类的作文一般以“我的爸爸”、“我的妈妈”为题，如何写好日常生活当中我们常见的角色，就必须让学生在日常生活当中进行细致的观察。通过对真人、真事进行人物形象、人物性格的刻画，并联系生活进行描写，这样一来笔下的人物将会更加具有真实性，更加惟妙惟肖。
4.消除作文的功利心
在进行作文教学时教师应当改变传统的教学理念，改变应试教育之下的教学唯分论。在进行作文练习训练时，教师应当强调作文的有感而发，减少作文训练的任务，让学生有时间对于自己的写作作品进行词句的雕琢，而不是为了完成任务进行文章的生搬硬凑。为了进一步提高语文作文教学的有效性，还可以创设一定的情境，让学生通过细小的情境和技巧来提高作文的质量，这样能够有效的减轻学生的作文负担，提高学生对于写作的兴趣，同时有利于培养学生良好的写作习惯。为了进一步促进学生的写作兴趣，还可以在班级里进行范文的朗诵，通过公开表扬的方式，让学生获得写作的成就感。同时为了让学生学习到写作的思路和写作的技巧，教师可以在教学过程中把课文当作范文来教，对每一篇课文当中的习作技巧进行系统性的展露，让学生能够有更多的练笔空间。练笔空间的增多能够让学生准确地把握写作的时间，情境的不同能够让学生培养共情能力，从而产生情感的共鸣，达到主题的升华。只有让学生沉浸在写作之中，才更能让学生感受到写作的乐趣。
四、结语
在小学语文课堂当中小学作文占有着极大的比重。作文分数的高低不仅影响着学生的成绩，对于学生之后的人生发展也有着重要的影响。写作能力的培养，不仅仅只是应试教育之下提高分数的一种手段，也应当是促进学生之后全面发展、更好的为社会做出贡献的重要能力。在进行小学语文作文教学时，教师应当注重激发学生的写作兴趣，注重学生写作素材的获取，让学生在日常生活的所见所闻当中感受生活，观察生活。通过一系列方式提高小学语文作文教学的有效性，从而提高小学生的写作能力。
参考文献
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