刘敏
山东省肥城市仪阳街道中心小学
摘要：随着我国教育的改革创新，许多学科的教学方式都发生了巨大的变化，其中小学阶段的语文教学就是十分重要且关键的内容，因为小学语文和其他学科有着很大的不同，它属于所有学科的基础，而且在学习语文知识的过程中，还需要了解一些历史文化内容。而小学语文教学中识字就是其中十分重要的内容，如果小学生没有将汉字学习好，那么势必也会影响其他学科的学习。本文中笔者针对小学阶段语文教学中趣味识字教学的优势和意义进行分析，并且对趣味性识字教育的实施对策进行阐述。
关键词：趣味；识字；小学；语文；教学；研究
一、小学语文趣味识字教学的意义
小学阶段的学生处于身心发展的重要时期，这个阶段不仅是学生思维方面的发展，还是学生语言能力方面的发展。而在新课程标准的不断深入下，需要学生们作为课堂的主体，并且加强学生学习兴趣和性格等方面的培养。而在小学语文教学中通过趣味性识字教学，不仅能帮助学生奠定教学的主体地位，还能在这种教学模式中激发学生的学习兴趣和积极性，从而帮助学生可以更好地学习汉字内容。此外利用小学语文趣味识字教学方式，还可以将汉字知识和日常生活进行全面结合，使学生们学会将知识应用到生活中，这对于培养学生语文思维和问题解决能力都有重要的意义[1]。最后通过小学语文趣味识字教学的应用，使学生们在游戏中、娱乐中、实践中学到语文知识，这对于学生思维、智力等方面的发展都有所帮助。
二、小学语文趣味识字教学的实施对策
（一）情境性趣味识字教学
语文本身就是我们母语知识的学习重要的方式，它不仅和我们的生活有着千丝万缕的关系，还关系着其他学科的学习。因此要想更好的开展语文教学，就必须改革创新教学方式，而且趣味识字教学就是近年来语文教师为学生们新营造的教学方式，通过这种教学方式不仅大幅度提高了学生学习汉字的兴趣，还能营造一个良好的学习氛围[2]。而情境性趣味识字教学就是通过营造一种轻松愉快的学习环境，例如将一些生活内容和趣味识字教学相结合，这样不但能帮助学生将语文知识和生活知识相结合，还能让整个趣味识字教学的氛围更加有趣、更加活泼，这对于学生学习兴趣、学习注意力、学习积极性等方面都有帮助。
（二）故事性趣味识字教学
由于小学阶段的学生年龄较小，所以许多学生们都处于一个幻想的状态，而小学生幻想的内容往往都是自己生活中所接触的事物，比如动画片中的内容、游戏中内容的，所以根据这种情况在开展趣味识字教学时，语文教师可以通过故事性趣味识字教学引导小学生间汉字的学习。因为通过故事性的引导，可以给小学生很强的代入感，从而使学生们积极主动地去探索故事中的汉字知识，而开展故事性趣味识字教学时，语文教师还需要注意汉字的由来、识字环境、汉字的理解等方面的营造[3]。比如在学生汉字“坐”时，语文教师可以先为学生们讲述一个“两个人背靠背坐在地上的故事”，通过故事再去学习汉字“坐”，通过故事的引入不仅能加深学生对汉字的理解，还能提高识字教学的乐趣。
（三）多媒体趣味识字教学
由于信息技术的快速发展，各行各业都逐渐向信息化转变，而且多媒体也逐渐成为教学过程中重要的手段，因为多媒体本身就具有丰富且新颖的教学内容，所以在小学阶段的教学过程中多媒体教学深受学生们喜爱，通过多媒体技术和趣味识字教学的结合，可以有效提高学生的学习兴趣。例如在学习《赠汪伦》这篇内容时，可以让语文教师利用多媒体先为学生们展示一段朋友之间道别的场景，这样不仅能让学生们快速掌握陌生汉字，还能加深学生对古诗的理解和记忆，从而大幅度提高学生的学习兴趣。
（四）游戏性趣味识字教学
小学阶段的学生由于年龄的原因，贪玩是学生普遍存在的问题，这也是小学生的天性，而游戏性教学就是小学生十分喜欢的学习方式，将这种游戏性教学和趣味识字教学相结合，不仅能营造一种玩中学、学中玩的环境，还能提高学生们的学习兴趣。例如将学习如何区分错别字的时候，语文教师可以通过找朋友的游戏方式，让学生们将一些类似的汉字进行分类，最后在让语文教师对这些词语进行讲解，这样不仅能提高学生的学习积极性，还能加深对相似汉字的理解和记忆。
结语
综上所述，小学阶段的语文教学过程中，识字教学是所有内容的基础，所以需要语文教师加强这方面内容的改革和创新，从而为学生们可以有一个良好的学习环境，让学生们喜爱上语文、喜爱上汉字、喜爱上学习，而通过趣味识字教学不但能大幅度提高学生的学习兴趣，还能帮助学生奠定坚实的语文基础。本文中笔者针对小学语文趣味识字教学的意义进行分析，并且针对情境性、故事性、多媒体、游戏性等趣味识字教学方式进行阐述，希望给相关语文教师带来帮助。
参考文献
[1]吴海凤. 小学低年级字理识字教学实践研究——以富川县麦岭镇中心学校为例[D]. 广西：广西师范大学，2019.
[2]李芳芳. 关于依据字理提高识字写字实效的做法与思考[C]. //中国教育学会基础教育评价专业委员会2017年专题研讨会论文集. 2017:704-705.
[3]蒋薇. 字趣此间不思蜀，唯有源头活水来——对提高低年段识字教学质效的探索[J]. 中学课程辅导（教学研究）,2020,14(4):165.