彭丹
顺庆区华凤学校（四川省 南充市）
摘要：伴随着新课程改革的持续推进，小学语文教学的重心也在悄然变化，有最初的单纯性知识传授逐渐的朝着培养学生能力的方向转变。随着而来的是，传统教学模式无法满足当前教育教学需求，在这种情况之下，情景教学法作为一种新的模式，开始逐渐受到教师们的关注和应用。基于此，本文对情景教学法语小学语文课堂的融合进行了研究和分析，以期能够为一线教师提供参考和借鉴，促进小学语文教学高质量发展。
关键词：情景教学法；小学语文；课堂；高质量
情景教学法作为一种全新的教学方法，将其与小学语文课堂教学融合，是基于新课改的一种教学创新。实践证明，情景教学法和语文课堂的融合，能够充分点燃学生们的学习热情，使其注意力能够充分集中到课堂当中，对所学的知识也会产生更加深刻的印象，促进语文课堂质量的不断提升。但是，在实际教学过程中，情景教学法融入小学语文课堂并非一件易事，需要教师结合学生的成长发育特点和实际学情，科学地创设教学情景，才能充分发挥出情景教学法在小学语文课堂中的积极作用。
一、情境教学法与小学语文课堂融合的意义
对于课堂教学而言，情景教学法的融合能够进一步丰富课堂教学内容，激发学生的学习兴趣。小学生的理解能力和想象能力处于成长阶段，小学生们对长篇课文的感情和中心思想容易产生认知偏差偏差，不利于培养学生们的语文学习兴趣。而情景教学法可以带给学生直观的感受，让学生通过扮演角色和亲身体验来激发自己的学习兴趣。
情景教学法可以让学生充分发挥自己的想象力，在一定程度上能够促进学生的动手实践能力。传统教学模式下的小学语文教学课堂枯燥乏味，抹杀了小学生们的童真乐趣，学生们对语文会产生厌烦心理。而情景教学法的融合能够充分避免出现这种尴尬情况，通过外在因素以及让学生亲自参与到情景教学中，可以使得学生对课文有更深的理解，可以加强学生的实践能力。
二、情境教学法与小学语文课堂的融合策略
（一）创设问题情境，导入课堂新知
小学阶段的学生由于思维模式较为简单，思想、意识等尚未成熟，对于客观事物的判断能力也相对较差，在学习上还缺乏一定的自主性，需要教师的督促。而此阶段正是培养小学生自己学习能力的最佳时期，故而，语文教师应在开展教学的过程中，以此为目标，选择小学生易于接受的方法对其加以引导。比如创设一定的情景，将问题融入其中，这样能激发小学生强烈的探究欲望，从而引导其自主学习及独立思考。有助于培养小学生的思维能力，开发其智力，让小学生能够在问题的推动下，对课文内容进行更加深入的探究，从而对其中的内涵有深刻的领悟，强化对语文知识的理解与掌握，进而从根本上提高小学生语文综合能力及学习质量，构建高质量的小学语文课堂。
比如，在对《纸的发明》这一语文课程进行课堂教学时，教师即可以“纸”为话题，对学生进行提问，创设问题情境。如教师提问：“同学们，翻一翻我们的教材，看一看我们的本子，它们都是什么做的呢？”，学生回答：“这些都是纸做的！”。
教师继续提问：“回答正确！那么请大家继续思考，在很久以前的古代，也有纸的存在吗？”，学生回答：“以前没有纸，纸是后来才出现的！”。教师给予表扬：“回答正确！看来我们班同学都非常‘博学’呀！”，然后趁热打铁，继续向学生们提问：“那么同学们知道，纸是怎么出现、怎么由来，是谁发明、以及发明过程是怎样的吗？”，学生回答：“不知道！”。而后教师即可引入新课：“那么这一节课，就让我们来学习《纸的发明》这篇课文，一起了解更多纸的故事，好不好呀？”，学生回答：“好！”，而后教师即可开展后续教学。通过有关“纸”的问题情境的创设，学生对纸的故事产生了强烈的好奇心和探究欲，为后续新课学习提供了更多原动力。
（二）创设多媒体情境，激发学生兴趣
处于小学阶段的学生由于年龄尚小，思考与理解能力较为薄弱。而语文教材中的内容文字较多，复杂且枯燥，小学生若想完全理解与掌握有一定难度，久而久之就会消减其学习语文的热情。与其他科目相比而言，语文是一门比较枯燥的学科。根据以往的经验，在传统小学语文课堂当中，学生走神、搞小动作、打瞌睡、看窗外的情况时有发生。这在一定程度上是受到单一教学模式的影响，学生每天在课堂上总是千篇一律的学习那些陌生的词汇，长期以往难免会产生厌烦情绪，最终难以提起专注力。所以，随着现如今信息技术和互联网的不断普及，小学语文教育可以将多媒体语情景教学充分结合在一起，让学生感受到一个别开生面的语文课堂。在创设多媒体教学情景过程中，教师需要在备课时合理地设置教案，要做到创新与教学并重。
比如，在对《美丽的小兴安岭》这一语文课程进行课堂教学时，为帮助学生更好的感受小兴安岭的美丽景象，教师即可借助多媒体，为学生呈现小兴安岭四季景色的图片，播放小兴安岭风景宣传片，让学生在直观的图象与抽象的文字中感知作者文章创作时的思想感情，激发学生对于小兴安岭的喜爱与向往之情，进而完成这篇文章的教学目标。再如，在对《大自然的声音》这一语文课程进行课堂教学时，为了进一步增强学生们的课堂体验，教师即可借助多媒体，为学生播放风声、水声、动物啼鸣声，创设出直观的自然情境。通过对于大自然声音的聆听，让学生产生“身处自然”的感觉，进而激发学生对于风声、水声、动物啼鸣声的喜爱之情，让学生切身体会到大自然的美，体会文章作者在创作过程中的思想情感。
将情景教学法语小学语文课堂充分融合在一起，能够在最大程度上激发小学生们的语文学习兴趣，促使其进行自主高效的语文只是学习。所以说，小学语文教师应当针对教学内容，融入多种元素创设教学情景，并将小学生引入其中，从而使其能够更好地理解和掌握课堂内容，巩固只是记忆，进而促进小学生综合能力与学习质量的提升，构建高质高效的小学语文课堂。
参考文献
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