王海龙
内蒙古通辽市科尔沁左翼中旗舍伯吐镇第二小学 029322
摘要：小学语文大纲要求小学生要具备基本的读写能力。在小学语文阅读教学中，采用读写结合的教学模式，能有效提高小学生的写作能力和阅读能力。只有处理好阅读教学中读和写的关系，才能让小学语文阅读教学取得令人满意的成效。为此，本文围绕如何在小学语文阅读教学中，更好应用读写结合教学模式，开展了探讨，以供广大教育工作都参考。
关键词：小学语文；阅读教学；读写结合
前言：
学好语文课程，小学语文教师不仅要让小学生掌握相关语文知识，还要注重在开展阅读教学的同时，同步促进写作教学，让读、写有机结合，才会更好促进小学生的学习效果和语文成绩，并不断提高其写作、理解等能力。教师要灵活应用多种读写结合教学模式，将写作渗透到阅读教学中，让小学生在阅读的同时，有效提高写的能力，在写的同时，有效促进其阅读的效果。让二者完美融合，才会更好达到理想的教学效果，并且可以有效促进小学生全面发展。
一、指导随读随写，养成良好阅读习惯
小学时期，正是学生形成良好知识基础的关键阶段。在小学语文教学中，语文教师应用读写结合的教学模式，让小学生边读边写，可以明显提高小学生的学习效果，并对阅读文本中的精彩语句加以积累，从而帮助小学生打下坚实的写作基础。与此同时，也会让小学生的思维更加缜密，和具有逻辑性，对于小学生更加深刻学习语文教学内容、及日后的学习和发展，都具有不可忽视的作用。
比如，《四季之美》这篇课文，语句优美，意境悠然自得，写作顺序、结构等，也有清晰明了。教师在开展阅读教学时，就可以让小学生一边阅读课文中的语句，一边去记录其中优美、形象的词语或语句。并且，让其在语句后面，用铅笔写下自己的阅读感悟或感受，激发小学生的阅读情感。此后，教师对课文展开具体的分析，帮助小学生去深入分析课文，不仅可以有效帮助小学生的思维更加完整，还可以使其对大自然有更深的感触，喜欢上阅读。通过随文记录、标记练笔，还会帮助小学生不断积累写作素材，进而让其阅读、写作水平都得到提高。
二、立足课文内容，启发小学生联想写作
想象是写作的源泉，小学语文教师在阅读教学开展过程中，注重将阅读与启发小学生联想，有机结合，是有效提高其读写能力的重要方式。这就需要教师在指导小学生阅读的同时，不断激发小学生的阅读兴趣，让其对课文内容有浓郁阅读欲望，并产生意犹未尽之感，才会使小学生在潜移默化中，主动去展开联想。教师在此基础上，再让小学生将其所联想的内容，落实在纸张上，并让其积极阅读和思考，就会有效促使小学生更加完善自己的思维，从而让阅读和写作能力，都得到明显的提高。
另外，教师也需要为小学生提供一定的朗读空间，让小学生分别朗读自己的联想内容，促使其在朗读前，主动去阅读。
这样会更有效促进小学生的综合能力发展，并让其更加专注参与课堂教学活动。此后，教师再对小学生的联想内容加以评比，就会更进一步促使小学生积极去阅读和写作，并充分发挥自己的想象力。比如，《骑鹅旅行记》这篇童话，教师在开展阅读教学时，就可以基于文章内容，搜集相关的动画视频，并将其制作成生动、有趣的课件。在开始教学时，教师可以先与小学生进行互动交流：“同学们，假如有一天，你们可以听懂动物的语言，可以骑在鹅背上去旅行，会做何感想呢？”。由于话题本身就含有许多天真、童趣的成分，小学生听后，兴趣就会很快被激发，并积极与教师互动。此时，教师再引入课件，让小学生通过强烈的视觉冲击，对课文内容有所了解。接下来，教师再说：“同学们，你们想清楚童话中的男主人公，在整个故事发展过程中，心理的不同变化吗？”。以此，会有效调动小学生的阅读欲望。接下来，教师再让小学生去阅读。由于文章是节选，并未完整将故事呈现完整，教师就可以借此，引导小学生联想：“同学们，想象一下，小男孩在鹅背上可能会有哪些经历呢？”，并且，让其写下来。之后，再让小学生分别来朗读自己的联想内容。这样会有效促进小学生联想，及促使其在公开朗读前，主动去阅读自己所写的语句。既有效锻炼了小学生的阅读、联想、写作能力，又深度激发了小学生的学习热情。
三、培养浓厚兴趣，指引小学生写读后感
在读写结合教学模式中，写读后感是一种见效显著的教学方法。教师需要让小学生在阅读前，就对阅读内容形成浓厚的兴趣，才会使小学生将内心的感受充分发挥出来，从而有效锻炼其写作能力。为了让教学效果更加明显，教师可以提前制作生动的课件，让课文中的意境活灵活现的展示在课堂上，令小学生完全投入到课文的阅读中，对课文有深刻的理解和感悟，才会使其写出令人感动的读后感，并让小学生将情感融入到写作中。
比如，《北京的春节》这篇课文，教师在开展阅读教学时，就可以制作十分生动的课件，来辅助阅读教学。并且，通过互动，积极调动小学生的情感，让其将自己的读后感生动的表现出来。既可以锻炼其写作能力，又可以让其阅读效果更加理想。在课堂上，教师可以就小学生都十分感兴趣的话题——春节，展开交流：“同学们，你们喜欢过春节吗？”。小学生听后，就会快速回答教师“喜欢”。此后，教师再说：“那同学们想不想了解一下，在北京，是怎样过春节呢？”。此时，小学生的兴趣就会有效被激发，此时教师在播放课件，让课堂上充满春节的喜庆气氛。此后，教师再让小学生去阅读课文，就会充分调动小学生的阅读热情，并形成独特的阅读感受。接下来，教师再让小学生去写出自己的读后感，就会使小学生积极去配合教师的引导，并充分表达自己内心真实的感受，从而有效提高小学生的写作能力。
总结：
读写结合模式，是小学语文教师开展阅读、写作教学，行之有效的教学方法。不仅可以同步提高小学生的阅读、写作能力，还会使小学生的学习能力、想象力等不断发展，从而有效促进小学生语文成绩提高。小学语文教师要从多角度去应用这种教学模式，让其巧妙渗透到课堂教学中，才会更好促进教学效果提升，并帮助小学生更好发展。
参考文献：
[1]王建军.提高小学语文读写结合教学效果的策略[J].科学咨询(科技·管理),2021(07):269-270.
[2]范丽梅.小学语文作文教学读写结合的指导策略[J].科学咨询(教育科研),2021(06):254-255.