王海燕
山东省泰安市宁阳县复圣中学 271400
摘要：信息技术的普及和应用极大改变了传统的社会生产生活方式，在这其中，教学领域也自然不会例外，以微课的开发最为突出。对此，本文也将以微课的应用为切入点，从初中语文课堂教学出发，分析微课教学模式在初中语文课堂上的应用方法，目的在于帮助教师构建更加生动的现代化课堂，激发出学生的求知欲望和好奇心，仅供参考。
关键词：微课教学；初中语文课堂；应用必要性；实践方法
引言：
微课的应用大多都是以特定的课例片段和教学视频为主的，目的在于让学生找到学习的突破点，解决学生内心存在的疑惑和问题。在这里，微课不仅能够让学生获得更加充足的资源，同时也可以代替许多繁琐的传统步骤，帮助学生集中课堂精神和注意力。近些年来，信息技术和数字化教育的结合是显而易见的，教师也需要在新的历史时期，针对微课这一领域作出充分的研究，让学生获得更加充足的视听体验，提高课堂的趣味性和生动性，满足学生个性化成长的需要。
一、分析微课在初中语文教学中应用的必要价值
首先，微课能够减轻教师承担的负担和压力，可以有效降低教师的工作强度，优化课堂教学效果。语文作为初中阶段的重点科目，本身就涵盖不同领域的知识点，所以在实践的时候，教师也会通过多种途径灌输知识，即便是一些细碎的理论，教师也会花费大量的时间去讲解，久而久之学生的经历也会被极大的消耗，但最终取得的结果却并不十分理想。在这种情况下，利用微课来省略教学步骤，精简知识点，能够让教师的教学变得更加轻松，提高课堂的效率与质量。
其次，微课可以把抽象的知识转化为具象型的内容，让学生的思维活性大大提升。初中生正处于青春发展时期，他们的行为与思维习惯都将在这一阶段得以基本定型。也正是因为如此，教师才更应当注重对学生思维能力的培养，微课的应用可以让学生主动分析问题，主动突破学习中遇到的关卡和瓶颈，让学生可以积极接受未来的挑战和困难。
二、分析微课在初中语文课堂中的实践方法
（一）开发导入课程
课程导入可以先课本一步，激发出学生的兴趣，吸引学生的眼球，集中学生的思维，如果教师在课程开始之初，就快速让学生进入到学习状态，那么后续的实践活动也会变得更加得心应手。在这里，课堂导入环节必须要凸显出生动性和趣味性，教师如果采取长期植物的讲解方式，反而会让学生产生厌倦和抵触心理。当下，微课在我国教育领域的应用时间是相对有限的，所以形式上也更为新颖，可以让学生获得更多的新鲜感。
例如，在学习《口技》这一篇课文的时候，教师可以先为学生呈现出短视频，视频内容是鸟语花香的自然景色，并伴有鸟鸣声，流水声和风声，学生在观看之初可能并不理解教师所要表达的意思，当他们欣赏完毕之后。教师可以继续作出解释，刚刚你们听到的视频声音都是来自一个人之口，这就是今天要学习的口技，学生会感到十分惊喜，他们的学习兴趣也被就此调动起来。而后，教师就可以带领学生学习课本上的知识[1]。
（二）创设多样化情境
情境是引导学生情绪，感染学生思想的前提，能够让学生在特定氛围的引导下，自动运用所学知识去解决实际问题，得到情感和价值观上的升华。再过去，学生对文本的理解大多只是停留在较为浅显的层面上，而且也十分依赖教师的讲解和标准答案，这种照本宣科式的解读，并不能真正提高学生思维的活性，反而会降低学生的课堂参与度。在新的历史时期，教师要认真分析文章中所描绘的画面，由于学生在实际生活中，并没有完全地感知到文章展示的情景，所以教师就可以利用微课视频的图像功能，让学生观看视频，感受身临其境的场景。例如，在学习《苏州园林》这一篇文章的时候，尽管作者已经针对苏州园林内部做出了详尽的描写，但学生也不能只是通过阅读感受到景色的具体画面，很难建立起完整的认知。此时，教师就可以为学生播放苏州园林的纪录片，并播放朗读音频，这样可以让学生跟随视频的画面，感受亭台楼阁和假山池沼的美感，获得充足的感官刺激[2]。当学生观看完毕时，教师就要再次引导学生阅读作者的文字，学生会更为惊喜的认识到作者文字描写的传神之处，体会文章的文字美和艺术美，丰富学生的情感认知。
（三）激发学生个人情感
过去，教师只是要求学生掌握基本的知识和技能，锻炼学生的写作和背诵技巧，但并没有重视情感教育。但在素质化课堂的引导下，情感教育的地位也与日提升，如果教师此时仍旧以单纯的文字去激发学生的思维，达到的效果必然是相对有限的，但微课就可以让学生产生共鸣。例如，在学习《过零丁洋》这一首古诗的时候，由于这首诗表达的是文天祥凛然正义的爱国之情，所以教师就可以为学生播放朗诵音频，并为学生配上作者凝思远眺的画面，让学生可以结合诗句，感受文天祥那一心为国的高贵品质，展开爱国主义教育，激发出学生的使命感和责任感。在必要的情况下，教师也可以为学生讲解文天祥所处的历史背景，让学生深刻感受到朝代动荡的变迁，感受中国历史的波澜壮阔，让学生的情感再次翻涌，提高学生的民族自豪感和自信心。
三、结束语
相对于传统的教学方法来讲，微课凭借着其丰富的内容，新颖独到的模式发挥出了巨大的优势，能够为语文课堂注入更多的生机和活力，给教师的课堂实践带来更多的可能性。本文通过课前导入，情境创设，情感激发这三个角度，论述了微课的实践方法，充分结合了微课自身的特点，顺应了现阶段信息化教育发展的潮流和趋势。在未来，教师也应当积极更新自身的理念和思维，抓住信息应用的机遇，让语文教育工作能够再攀高峰，实现新一轮的质变。
参考文献：
[1] 王彦辉. 初中语文课堂教学中微课的运用实践策略探讨[J]. 考试周刊, 2020(98):53-54.
[2] 姚建强. 探究初中语文课堂教学中微课的运用实践[J]. 名师在线, 2020, No.115(06):86-87.