吴健儿
浙江省金华市东阳市横店镇第二小学 322118
摘要：现今，小学语文课堂教学，不再是简单语文教材知识内容的讲解过程，德育教育的有效融合，使学科教学过程变得极为重要。教师有效实施语文知识的传授，并依据不同知识内容，融入与小学阶段相适宜的德育教育内容，可以让小学生德才兼备地健康成长。那么，如何实现这样的教学过程，并有效进行课堂教学活动呢？本文将就两者的有机融合展开研究与分析。
关键词：小学语文；课堂教学；德育教育；有机融合
前言：
德育教育的重视，使得小学阶段的各个学科，都开始重视利用学科优势，有效进行教学内容的与德育教育的有机融合。小学语文学科作为多种知识综合体的学科，更是成为德育教育的沃土。由此，教师可借助小学语文课堂教学，梳理语文知识，整合德育渗透内容，以此高效率完成语文教学与德育教育的有效结合。并通过课堂导入、课堂教学过程、课后练习等综合过程，实现有效融合目标。
一、语文课堂导入，借助多媒体融合德育教育
小学语文课堂教学，课堂导入环节至关重要，是吸引学生注意力的重要环节，由此，教师可以借助多媒体向时代化科学技术的应用，将其中融合境德育教学的内容，使学生学习兴致被激发的同时，德育品质修养同时得到提升。针对这样的内容，教师应注重从不同的导入角度渗透相关的德育内容，并有针对性的进行思想品德行为的指导，潜移默化中完成德育教育的融合。
如，《守株待兔》教学时，教师运用多媒体播放视频画面，并在家学生观看时，以谈话的形式进行引导“同学们，你们学习过寓言故事么？指导寓言故事展示的道理么？今天我们将通过《守株待兔》寓言故事，明白做人的道理。这个道理是什么呢？请大家观看动画片。”“动画片观看完了，哪位同学可以总结一下这部动画片告诉我们一个社么道理呢？”学生们依据多媒体视频的观看，大家七嘴八舌的进行讨论，并积极回应教师的问题，活跃的氛围中进入课堂导入环节。学生经过这种模式的内容导入，了解知识内容懂得做人不应心存侥幸，总想着不劳而获，应以自己的辛勤劳动去创造美好的生活。经过这样的课堂导入，融合德育知识，潜意识引导学生明白做人做事的道理，有效完成德育教育与小学语文课堂教学有机融合效果。同时，学生经过这种模式的语文课堂导入过程，对语文学习的兴致被提升上来，意愿强烈地参与活动中，形成良性的学习活动参与系统，使学生借助语文课堂伊始的德育教育，内外兼修自身品质，不断提升课堂导入效率，提高学生对品行修养的意识，有效语文课堂学习目标的达成。
二、语文课堂教学，多种形式融合德育教育
语文课堂教学对于小学阶段的学生来说，是重要的知识学习过程，也是良好的德育品质形成的过程。
因此，教师可以依托小学德育教学与语文课堂的融合，展开多种形式的课堂教学活动，实现德育教育体系的构建，提升学生德育品质修养。与此，教师可依据不同语文教学内容，设计不同形式的教学模式，融合相贴切的德育内容，高效率完成德育容和目标。
如，《千年梦圆在今朝》阅读教学时，教师就可通过合作阅读的形式，培养学生合作学习模式，使学生可以通过合作学习，团队凝聚力、协作力、团队沟通能力都得以提升，形成德育教育有效模式，完成对学生的核心语文素养培养。学生经过合作模式展示的合作素养同时，借对这篇讲述千年飞天梦的实现过程，了解我国航天领域的成就，树立远大的学习理想与学习目标，有效性提升综合学习能力。而针对《母鸡》教学时，教师则可以以问题模式，以提问的形式，引导学生进行学习，并利用有限的课堂时间，依托教师提出的问题，透过默读的过程，经过思考与探究，明白老舍先生写这篇文章所要表达的情感，从中领会老舍先生笔下的母鸡“勇敢、勤劳、负责、慈爱”的形象，以此领会做人应当像母鸡一样，不哗众取宠，踏实做人，不仅要勤劳勇敢，还应兢兢业业，并且为人和善友好。学生经过这样的课堂学习与德育教育的融合，高效率完成两者有机融合的学习体验，学习语文知识的同时，提升个人修为，有效达成整体语文学习目标。而教师借助课堂多种模式的教学活动，高效率实现教学活动目标，提升学生品德体系构建能力。
三、语文课堂练习，总结评价融合德育教育
小学阶段学生语文课堂练习过程，是课堂语文知识的总结过程，教师应注重这个教学环节的教学，并通过设计精美的练习题型，引导学生兴致勃勃地参与其中，有效达成练习目标。同时，还可以针对学生练习的效果，总结评价的过程里，有机融合德育教育内容，使学生们可以巩固知识的同时，提升品质修养，成长为合格的、具有良好学习习惯、学习品质的小学生，助力于整个成长阶段良好品行的形成。
如，习作《中国的世界文化遗产》课堂教学结束，进行练习时，教师就可以设计课堂内容与德育内容相关的练习内容，引导学生巩固知识的同时，完成德育品质体系的构架。这篇习作的内容是针对我过的文化遗产进行自己认识的介绍，并透过介绍的过程，抒发自己对祖国文化遗产的热爱之情，以此抒发自己对祖国的热爱之情。学生通过教师的讲解与引导，明确习作的目标，并通过对我国文化遗产资料的收集、整理、将自己的感受借助课堂练习过程展示出来，有效完成课堂练习目标。教师依据学生练习的结果，展开科学的总结，并通过总结过程，对学生评价指导，以此通过指导的过程就每个学生所呈现的爱国情感，进行详尽的分析，培养学生爱国情感。而学生经过这种模式的爱国主义为内容的德育教育，情感中充满了对祖国博大精神文化的自豪感，增进民族情感体验，高效率完成德育教育与语文课堂的有机融合，提升语文课堂教学效率，展示非同凡响的德育教育效果。
总结：
总之，德育教育在小学语文课堂教学中的有机融合，实行的过程里，完美地诠释了当今教育教学改革后重视德育教育的现状，有效地提升了学生道德品质的修养。因此，小学语文教师应当高效率借助语文学科优势，将德育教育渗透于语文课堂教学的不同内容中，引导学生潜移默化中完成自身良好的品行构建，提升语文素养的同时，培养综合素养，达成两者间有机融合目标，彰显出教学浅显分析成效。
参考文献：
[1]綦昕.德育在小学语文教学中的渗透与融合[J].吉林教育,2021(16):22-23.
[2]李文彪.小学语文教学和德育工作的有效结合[J].吉林教育,2021(16):63-64.