吴宗安
郧阳区五峰乡界牌完全小学 湖北省十堰市 442500
摘要：在素质教育体系中德育教育是至关重要的一项内容，德育教育质量和效果对于学生后期的全面发展具有直接影响，因此，在小学阶段的语文课堂教学中，教师必须积极建设正确的德育教育观念，根据语文课程的教学内容，科学贯彻德育教育，帮助学生建设高尚的思想道德观念，为学生的发展打下坚实基础。本文主要针对小学语文课堂教学过程中德育教育的全面渗透进行了探究。
关键词：小学语文教学；德育教育；渗透策略
引言
在小学语文学科的教学中融入德育教育，是小学阶段语文教学进一步发展的关键趋势，同时是促进语文教学创新和完善的重要渠道。在实际教学中，语文教师应当积极探索和实现德育教育的融入策略，充分彰显语文课程所具备的德育教育作用，促进学生不断完善自身的思想道德修养，帮助学生建设良好的价值观，为学生未来的发展打下基础。
一、在小学语文课堂教学中德育教育渗透存在的问题
（1）语文教师未建立较强的德育意识
随着教育教学的不断改革和深入，小学阶段的语文课程出现了教学重点的变化，不再是以往仅仅追求学生考试成绩的提高，现阶段小学语文教学强调的是对学生加强综合能力的培养。但是大部分教师的思想观念没有及时更新，没有紧紧跟随教育改革的脚步，思想依旧停留于学生成绩层面。甚至，部分教师觉得对学生展开德育教育是一种时间的浪费，小学生应当将全部精力投入到知识的理解和吸收上。对于这一群体的教师来说，难以感受语文教学中存在的德育活力，无法全面培养学生。[1]
（2）部分教师缺乏较高的道德修养
通过对小学阶段语文教师的调查研究发现，大部分教师缺乏良好的行为习惯，无法对小学生发挥有效的引导以及良好的榜样作用。小学阶段的学生正处于发展的关键阶段，同时语文教师是广大学生学习的对象，也是接触时间最长的教师，教师自身的一言一行，道德修养直接影响着小学生。但是，在学习以及生活中，尽管部分教师拥有较强的专业能力，但是却不具备良好的道德行为，对于小学生建设道德品质带来了不利影响。
二、小学语文教学过程中德育教育全面渗透的策略
（1）结合生活，加强德育教育
教育教学与现实生活存在密切关系，德育也不例外，可以基于生活层面出发。在小学语文课堂教学中，教师需要积极引导学生根据自身积累的生活经验展开深度思考，并借助生活进行德育，如此有助于学生顺利达到德育目标。例如，教师在讲解《渔夫和金鱼的故事》一课的时候，该篇故事十分经典，其中孕育着深刻的人生道理。基于此，教师可以引导学生阐述自己在现实生活中遇到过哪些相同性质的事情，并联系课文内容说说自己觉得做人需要拥有怎样的延性。此时，教师可以引进一个“攀比”主题的故事，让学生在认真倾听的同时进行深刻体会，在现实中这些不良行为往往是客观存在的，我们也极易出现这种不良的想法以及行为。
面对这一现状，教师需要引导学生正确认识哪些行为是正确的，哪些行为是不好的，并且鼓励学生做到有则改之，力争成为一个明事理、积极乐观的人。通过联系生活中存在的一些行为，学生能够深刻感受到其中蕴藏的道理，有助于学生加深语文知识的认识和理解，提高学生的学习效率。
（2）构建轻松的学习氛围，落实德育教育
轻松和谐的学习氛围对于教学质量的增强发挥着促进作用。在小学语文课程的教学中，教师应当根据学生的身心发展特点，构建轻松的的德育教育环境，充分调动学生的学习兴趣以及参与积极性。情境教学的应用是构建轻松德育环境的有效手段。教师可以通过现代化多媒体设备，开展情境教学，落实德育教育。例如，在《桂林山水》一课的教学中，教师可以提前设计相关课件PPT，将桂林山水的相关风景图或者短片融入其中。将山水风光直观具体的呈现给学生。通过美丽风光的近距离欣赏，促进学生对哦自然风光产生热爱之情，帮助学生建立对自然环境的保护意识。又如，在《颐和园》一课的教学中，教师可以通过多媒体设备为学生呈现颐和园的相关全景图，并配合古典音乐，构建轻松和谐的学习氛围，进而充分激发学生的潜在情感。然后教师可以适时地引入文章主题。让学生通过音乐和图片的欣赏，深度思考和分析作者是基于哪些角度呈现了颐和园的美丽景色，并标志出重点句子。在学生进一步调整好学习状态后，教师可以通过问题逐步引导学生：“你们喜欢美丽的颐和园吗？理由是什么？”鼓励学生借助小组的方式讨论和总结颐和园吸引人的魅力所在，让学生体会古代劳动人民的聪明智慧着伟大创造。[2]
（3）情感渗透，加强理性道德观念
科学的情感渗透有助于提高小学时期学生的认知情感，帮助学生建立行为能力，促进学生树立正确的道德观念。理性情绪贯彻的观点在于情感并非是由事件的发生所引起的，而是通过各方事件的进一步解释和评估形成的。人们往往具有理性以及非理性的个性特点，理性有助于人们建设理性思维，然而非理性则会发生不合理思考的现象。逻辑思维通常会产生理性的情绪以及行动，缺乏合理性的思维会产生不合理状态的情绪以及行为。在小学阶段的语文教学中，教师需要及时指出学生存在的非理性观点，并适当的传授理性思维的正确方法。学生大部分思想问题是因为不合理的认知因素导致的，在针对一个人或者一件事进行评估时，应当避免根据自身的主观意识进行，而是需通过问题的深入分析以及共同观点进行有效解决。所以，语文教师在开展教学活动时，应当引导学生改变自身的认知，加强辩证性以及矛盾性主题的论述，促进语文教学拥有较强的思辨性。在这一环节中，有助于充分激发学生的思维，借助思想与观点之间的沟通，让学生进一步优化以往的观念，增强学生的直观能动性，促进学生建立正确的道德观念。
结语
小学教育时期是学生学习和发展的关键阶段，这一时期的学生尚未积累到丰富的人生经验，面对是非曲直尚未拥有较强的辨别能力，极易因为不良风气因素受到严重影响，需要教师给予正确的引导。在小学阶段的语文课堂教学中加强德育教育的贯彻和渗透，教师需要联系生活实际，构建轻松和谐的学习氛围，加强情感渗透，进而促进学生形成正确的道德观念，提高学生的理解能力，让学生更好地体会语文课程所蕴含的德育教育，拓展学生的认知范围，让学生实现全面发展。
参考文献：
[1]陈翀.浅谈在小学语文教学中如何有效渗透德育教育[J].考试周刊,2021(55):19-20.
[2]张伊娜.如何在小学语文教学中渗透德育教育[J].求学,2021(24):75-76.