谢莹莹
横县莲塘镇杨彭村委小学 广西南宁 530300
摘要：教育讲究“常教常新”，也就是教学方法必须时常改进革新。语言学科讲究听说读写，我们在日常教学中发现，读写这两点如果可以很好结合提来，无论是对于我们学生综合素质的提高还是以后的可持续发展都是大有裨益的。读写结合教学策略，可以说是非常值得深究的一块教学沃土。笔者通过长期的教学时间及和同事们的教育研究，对读写结合教学策略进行了一些思考。基于此，本文对于小学四年级读写结合的开展，总结了一些读写结合的教学策略，这些都是开放式教学策略，抛砖引玉，期待同行的共同探讨提高。
关键词：小学四年级；语文；读写结合
引言：小学语文教学随着教育形势的发展也愈发精益化，大家都在探索教学新思路，其实目标都是一致的，那就是语文能学的更好，并且学起来效率更高。当前，很多小学语文教师已意识到读写结合的重要性。努力把读写结合融入到小学语文教学中，来提高教学质量，让学生在语文知识的学习上学的更透彻；阅读水平和写作水平都能提升的更加明显。
一、充分研究教材，寻找合适练习素材
手里的教材永远是我们最好的资料，一定要充分研究，利用好。可以“以读促写”，让学生在充分阅读的基础上提升写作能力。让学生在阅读过程中理解文章内容、理解文章的意境、学习课文作者的写作手法、体会课文的写作技巧，把这些知识逐渐变成自己的，最终使自己的写作能力有一个质的提高。在以读促写的过程中，我们首先要利用好我们手头天天见的教材，教师要深挖教材中能够以读促写的点，合理、高效、充分地把课本利用起来。
例如，在部编版四年级语文上册《繁星》的教学中，看看巴金先生他描写的繁星满天的静谧，温馨。我们就可以把自己对景物的描写，也这样写。把时间，地点交代清楚，写出画面感，让读者有中身临其境的感觉，那么这样的写作才是成功的。例如我们可以这样描写八月十五中秋节的乡村夜景。八月十五，我和父母走出我们的家门，来到村边的小路上，感受到了乡村夜晚的安静甜美。路边的禾田散发着幽香，远处的群山在月色的映衬下更加朦胧壮美，今天的月亮最大最圆，仿佛在祝福着千家万户的团圆。这样一来，八月十五的乡村夜景一下子就跃然纸上了。我们不提倡完全的仿写，课文给我们一个写作思路，我感觉这样才是最好的写作效果。
二、不动笔墨不读书，阅读后要写读书笔记
学习上，我们希望能灵活的阅读，灵活的写作，真正锻炼孩子们的读写能力。从古代开始文人就提倡不动笔墨不读书，读的同时，写一写读书笔记，可以是自己对文章的感想，也可以是不懂的字词，也可以是对好词好句的摘抄。总之读书的同时，必须要准备一个本子，一支笔。教师可以把读写结合融入到预习、复习工作中，教师可以要求学生提前阅读下一节课要学习的文章，并且写一篇简单的读书笔记，那么通过读书笔记的书写，字词，对文章的大意了解，都会更深一步。我们都知道，能说出来和能写出来，还是有一段距离的。
例如，在部编版四年级语文上册《蟋蟀的住宅》的教学中，教师带领学生理解、学习课本知识之后，可以布置课下作业，要求每位学生都写一篇关于《蟋蟀的住宅》的读书笔记，让学生不光阅读了文章，学习了文章知识，更把自己的想法落实到书面上。学生在写读后感的过程中，也会把之前学习到的写作技巧融入进去，这种方式不仅可以检验学生阅读文章的效率和成果，还可以让学生把已经学会的技巧运用上，并且不断的完善、改进，最终达到提高阅读能力、写作能力的教学目标。
三、功夫在平时，阅读时注意归纳
在阅读教学中，引导学生学习、了解文章构造是很重要的一点，当学生深入了解文章结构后，把握文章中心思想、体会作者创作感情就非常简单了。教师在开展阅读教学时，可以要求学生多总结多归纳，比如给每一段文字归纳小标题，这也有助于学生提高概括、总结能力。
例如，在部编版四年级语文下册《千年梦圆在今朝》的教学中，作者描述了我们飞天梦的逐梦过程，明朝官员万户，1970年我们国家的东方红一号的发射成功，2003年神州五号的发射成功，由于时间脉络非常清晰，因此整篇文章很有层次感，这样的叙事性文章对学生来说并不难理解。因此在阅读的过程中，教师可以要求学生给每一段文字拟一个小标题，不需要多么华丽的文字，也不需要繁琐的形容词，只要学生能够准确总结出段落大意就可以。在归纳小标题的过程中，学生阅读文章会更有针对性，这种教学方式还能培养学生的总结能力，效率非常高。
四、课外阅读，拓宽读写结合的应用范围
现在我们的教学提倡大量的阅读，除了课内，课外阅读也需要重视起来。想要将读写结合有效融入到小学语文教学中，课上时间和阅读量是远远不够的，应该让学生养成读写结合的习惯，切实感受到读写结合的优势，这就需要学生增加阅读量，阅读的同时写一些，识字，字词，写作，全部得到了相应的锻炼。老师可以推荐些课外读物，在课外读物的选取上和课内课文尽量相关，这样可以起到一个互相补充，提升想去的作用。
例如，在部编版四年级语文下册《黄继光》的教学中，教师光带领学生学习本篇文章是不够的，教师可以引导学生利用课外时间，阅读跟本篇文章相似的作品，比如《董存瑞》《邱少云》《狼牙山五壮士》等。阅读完成后，教师可以让学生找一找这几篇文章的相似之处，比如都用到的写作手法、写作技巧，最终引导学生及时总结归纳。在此过程中，学生不仅可以更好地理解课本内容，还能增加阅读量，拓宽自身视野，并且更加系统地总结、运用写作技巧。
五、结束语
总之，我们一定要把读写结合的教学方法落实好，并时常研究，找到一些更好的读写结合教学策略。读写结合对小学生综合素养的提升能起到推动作用，因此，教师一定要制定好相应的教学计划，争取在教学过程中，把读写结合的价值发挥至最大化，最终完成教学目标。通过读写结合，促使学生在阅读中不断吸收、归纳有价值的知识和技巧，最终实现阅读能力和写作能力的提升和发展，促进语文综合能力的提高，为学生的终身可持续发展打下坚实的基础。
参考文献
［1］杨庆华.浅谈小学阅读教学中如何落实读写结合[J].科学咨询(教育科研)，2020(11)：243.
［2］范晓华.谈小学语文教学中读写结合的有效策略[J].华夏教师，2020(21)：69-70.