宣莉莉
浙江省诸暨市草塔中学 浙江 诸暨 311826
摘要：学生的思维水平和阅读能力是高中语文的主要考察部分， 在语文教学中， 教师的着眼点不光是督促学生学习课本内容，还要重视学生在自主阅读时分析问题的能力。 独立思考的过程是语文学习中比较重要的一环， 教师需要着重培养学生在阅读时思维的形成。 由此引入思维导图，通过思维导图将知识结构以中心放射性的形式帮助学生记忆、理解。思维导图在阅读方面的教学中具有重要作用。 随着课程的不断完善，高中的语文老师要合理地通过思维导图的运用，不断完善阅读方面的教学，提升阅读的效果。
关键字：思维导图；高中语文；阅读教学；方法策略；
引言：对于阅读的理解始终是语文授课的核心,同时高考中语文科目的得分值越来越大。因语文中的阅读授课已经成为了语文课堂教学的一个重点。而且阅读理解又因其知识点细碎及个体化思维方式不同,使学生的理解能力就参差不齐,使得阅读教学逐渐成为了语文课堂教学的一个重点。思维导图系统在教学中起到了很大的作用,将知识结构进行了系统整理、归纳,使得知识点更加直观,将整本书的所有知识内容都有条不紊地呈现在每位学生眼前,帮助学生掌握对于语文的思维。针对某些学习基础不好的同学,思维引导法可以有效减轻这类学生对于课本知识的压力。 思维导图的运用在一定程度上能够改变让学生记住知识点的上课方式，使学生更容易进入阅读的学习。
一、思维导图在高中语文授课中运用的重要性
1.1 思维导图的运用有助于建立新旧知识的关系
思维导图的缘由，是因其与内心想法之间有着密切的关系。在思维导图中，每一个不同的节点等，都能够为学生提供相应的内容，在今后的学习中，这些不同的节点，会引起学生的思想，让学生能够想象到一些知识。可以说，在学习中，学生借助思维导图，能够有效地提高记忆水平。 在阅读授课的环节中，教师合理地借助思维导图的运用，建立文章的知识体系，把握中心关键词，并将相关的知识由“点串成线，变成面”的方法，建立 一个完善的体系，最终创建新知识与老知识的联系。 这种通过建立知识网络的方式， 有助于创建新旧知识之间的联系，让语文中的知识点不再孤独存在。
1.2 思维导图的运用有利于提升学生思维品质
任何一个科目的学习，思维都是其中很重要的因素。 伴随着教育的发展， 培育学生的思维， 成为语文授课环节中的重点。就语文的阅读而言，学生也应当具有较强的学习思想，这样才能了解文章的大概体系， 把握作者的思想。 在此背景下， 思维导图作为一个有效的工具，将其加入到阅读方面的教学中，能够帮助学生建立一个完善的知识体系，这样能够很好的锤炼学生的思维。
二、思维导图应用于课前学习，提高学生自发学习能力
课前预习是语文学习的重要组成部分。 由于课堂时间有限而教学任务重，教师在课堂上的教学往往直接进入到文章内容的深入分析中，这就需要学生在课前预习中将课文进行基本整理。 除了基础的字词理解之外，就需要对文章进行大致的了解，理清文章的写作背景、基本脉络和情感等，同时关注文章中出现的重要物象以及相关的背景。 因为涉及的方向比较多。
因此，思维导图的简单绘制就成为很好的文章分析方式。以《故都的秋》为例。 本文具有十分鲜明的特点，因此，文章中主人公所想要表达的思想就成为这篇文章学习的基础。 学生在学习的时候，就要抓住“故乡的秋”中“故乡”和“秋”这两个词，进行简单的思维导图的绘制。以“故乡的秋”为中心，学生对文章中出现的物象进行基本的梳理，从思维导图的绘制中能够更好地将北方与南国的秋天的景色进行对比，以此来初步分析作者对故乡的秋的情感。
三 思维导图应用于教学中 — —以散文和戏剧为例
3.1 思维导图应用于散文类文章的教学
在语文的阅读授课环节上，基于学生跟方面发展的要求，老师要引领学生对阅读的内容进行深入分析和思想把握，对文章中的每一个部分都需要进行深入的理解，因此教师的授课难度比较大。 因此，教师需要寻找更为科学的方式使学生更加准确地把握文章内容。 尤其是一些散文，通常由于其文体特点使学生难以把握其想要表达的情感，难以理解作家在文章中想要展现的韵味，并且与高中生的生活有一段距离。 因此，教师在教学中要紧紧围绕着“形散神不散”的散文写作中心，用思维导图具体展现这个形散神不散的形式。还以《故都的秋》为例，学生在预习中已经基本上掌握了文章中具体物象以及基本情感，教师就在教学中带领学生对基础的思维导图进行补充。 例如作者在描写北方的秋时的中心主题为清、静、悲凉，那么就可以在中心“故都的秋”上补充出这个主题。 将这些细节部分补充进思维导图中，就形成了对整篇文章的梳理与把握，感受文人郁达夫所怀想的秋天特点以及反映出这个人的个性特征。 同时，通过这篇课文教学中关于文章阅读的重点以及思维导图绘制的重点，学生也学会了其他散文的阅读方式，锻炼了学生的发散性思维。
3.2 思维导图应用于戏剧作品的教学
戏剧是一种表演艺术，如果仅仅对戏剧中的文章进行逐句分析，则难以掌握文章的整体思想情感和展现的社会现实，也就难以掌握作者的写作思想和表现形式。并且，戏剧中往往存在多个人物形象，并且可能存在一定复杂的关系。因此，在教学中，教师就可以运用思维导图带领学生对戏剧进行梳理， 并且以全局的视角进行内容和情感的把握。
例如《雷雨（节选）》这篇课文， 出场人物众多且关系复杂，学生不好把握人物个性。 因此，教师就可以带领学生一起进行一场戏剧的“排练”，将人物形象和人物关系运用思维导图进行梳理，以此来进行“演员”的安排。 “导演”通过安排“演员”梳理整个戏剧中的场景和情感，而“演员”则通过自 己的表演掌握人物内心的心理活动.
结语：综上所述，思维导图在阅读授课中的运用，其优点在于学生的思维和理解水平都能到增强，且素质得到了提升。 缺点是思维导图并不是十全十美的，并不能解决学习中的所有问题，且对于学生而言，要想绘制出一份完整的、具有价值的思维导图不是一件容易的事。 老师在上课的时候，可以结合简单的思维导图的运用，改善课堂的授课效果。
参考文献：
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[2]曹海霞.解析思维导图在高中语文整本书阅读教学中的应用[J].课外语文,2020(06):119-120.
[3]刘畅.例谈思维导图在高中语文阅读教学中的应用[J].语数外学习(高中版下旬),2020(12):22-23.