杨世宝
福建省南平市建阳区童游中心小学 354209
摘要：合作探究式的学习方法有利于学生课堂主体地位的确立，让学生在进行知识学习的时候，不单纯依赖教师的知识灌输，而是能够将自己放在主要地位，通过一系列的探究活动来进行新知识的学习。这样的教学形式，尤其与我国现当代的教育改革工作相符合，非常有利于师生关系的转化，帮助学生摆脱对于教师的依赖心理，促进我国学生自主学习能力和创新能力的培养。基于这样的现实情况，本文立足于小学语文教学活动探究，自主合作学习，在小学语文教学当中的运用策略。
关键词：合作探究；小学语文；应用策略
在语文教学工作当中，引导学生进行自主合作问题探究，首先需要语文教师去进行有效的问题设计和引导，立足于小学生学习的实际情况提出，小学生经过和讨论之后能够得出答案的问题，同时还要使这些问题对于学生思维能力的培养，能够产生一定的积极推动性作用。除此之外，教师还要注重结合小学生这个年龄阶段的学习习惯和特点来进行自主学习探究模式的改造，这样才能够使合作探究学习方式，在小学教学活动当中更加实用。接下来的文章首先分析自主合作探究学习在小学语文教学当中的运用必要性，再立足于小学语文学习活动，分析主要问题，最后探究如何在小学语文教学工作当中进行合作探究方式的合理运用。
一、自主合作探究学习在小学语文教学当中的必要性分析
首先，在小学语文教学活动当中，注重学生自主能力的培养，是现在我国教育改革工作所提出的新要求。因此语文教师在开展教学工作的时候，必须要适当的调整传统的教学思维，更多的把学生放在学习的主要地位，让学生通过知识探究和问题讨论的形式来获取知识结论，不要单一的依赖教师作为知识传递的主要渠道。第二，从促进学生自主学习能力和创新能力培养方面，长期以来我国的学生都是在教师的约束和协调之下展开学习的，在这种状况之下学习的学生缺乏自主独立性和创新性。而通过学生自主探究与合作学习，能够让学生去进行问题的自主思考和探索，这对于培养学生的独立学习能力和创新能力具有非常重要的推动作用。[1]所以在小学语文教学工作当中，教师一定要尝试去运用合作探究学习模式，充分引导学生去进行问题探究，提高小学生的自主学习能力和语文学科核心素养。
二、在小学语文教学活动中，学生自主合作学习能力培养存在的不足分析
首先受教学生的个人能力局限性比较大，很多小学阶段的学生在语文学习的过程当中，事实上。都是在进行基础夯实，所以学生进行自主问题探究的时候，由于个人能力比较薄弱，他们很难去进行准确的探索，不得不依靠教师或者是依靠一些资源搜索渠道。除此之外小学生的自我管理能力也存在一定的问题，有一些小学生在进行自主探究学习的时候，由于教师的约束性减弱，这些小学生会逐渐出现学习态度松懈的不良情况，最终导致学生的语文成绩下滑。第三，从语文教师对合作学习探究方法的运用情况来看，很多语文教师运用合作探究学习方法的时候，都是在进行经验的照抄照搬，而没有对这种学习方法进行适当的改造。就比如说小学阶段的学生，他们的自我管理能力比较薄弱，所以当教师让他们进行自主探究的时候，总是有一部分小学生不按照教师的要求进行问题讨论和思考，这部分小学生长期游离于探究学习的行列之外，最终也很容易出现这种学习掉队的不良情况。
[2]所以至少从目前来看，小学语文教师对自主合作探究学习这种方式的运用，在一定程度上还脱离小学生的实际。没有针对小学生的具体习惯和能力来进行相应的调整。接下来本文将针对这些现实性的问题进一步分析如何促进小学语文教学工作当中自主合作探究学习方式的有效性发挥。
三、在小学语文教学活动中，如何促进学生自主合作学习探究能力的培养
（一）注重对学生自主合作探究学习方法进行调整
在针对小学生采用自主合作学习探究方式的时候，教师必须要进行相应的调整，而不能进行经验的照抄照搬，这样才能够使这种学习方式更加符合小学生的教学需求，从而促进小学生语文核心素养的不断培养。就比如说在教师引导学生进行《纪昌学射》这一篇文言文学习的时候，教师首先会让小学生进行文言文翻译的讨论。但是由于小学生的文学储备比较少，所以教师单单让小学生通过讨论的形式是很难得出准确翻译的。因此语文教师在让小学生进行合作探究的时候，应当为向学生提供一定的支撑。例如语文教师可以将课文当中一些比较生僻的。罗列在黑板上，然后公布这些字词的翻译方法。[3]并且小学生在合作翻译与讨论的时候，也可以查阅一些资料书籍，或者在小组讨论遇到较大阻碍的时候，可以直接举手向语文教师寻求帮助。除此之外，为了更好的发挥小组成员的积极性，确保每一个小学生都能够参与讨论，语文教师还可以在每一个小组当中都指定一名监督员，这名监督员需要确保每一个小组成员在合作探究学习的过程当中都积极参与。最终教师在进行成果展示的时候，可以由不同小组的监督员来进行成员的指派，以此来加强学生与学生之间的彼此制约，促进小组合作探究学习这种方式的有效性发挥。
（二）注重采用现代化科技手段，进行自主合作探究学习方式的优化
在采用自主探究合作学习模式的时候，对于小学生的监督和约束是至关重要的，要想确保每一个小学生都真正参与探究学习，那么语文教师必须要尝试融合现代化管理技术，比如融入互联网技术来做小学生进行约束和引导。就比如说语文教师可以通过电子档案的形式为每一个小学生都准备一个电子档案，小学生在问题讨论的过程当中，如果非常积极的参与，并且最终在成果展示的时候正确率也非常高，那么小学生就能够获得一定的分数累加。相反的，如果小学生在问题讨论的过程当中总是不积极参与，或者是成果展示过程当中的发言次数比较少，那么这部分小学生就要被扣除一定的分数。教师要针对每一节课上学生的具体表现来对学生的参与情况进行打分，然后将分数情况录入小学生的文件档案当中。每隔一段时间就需要对文件档案，当中小学生的分数进行汇总和排名其中得分最高的小学生就能够获得教师相应的物质奖励，比如在评优表模的过程当中，对这些小学生进行一定的政策倾斜，或者语文教师还可以赠送这些小学生一些课外阅读书籍，以此来拓展小学生的文学积累量。[4]总之在进行小组合作学习探究方法运用的时候，语文教师一定要善于打破传统思维进行现代化科学技术手段的运用，并且还要注重构建合理的竞争机制，积极鼓励学生进行合作探究的参与。
结语：总而言之，针对现当代小学生开展语文教学工作的时候，采用合作探究式学习方法，能够很好的促进学生自主学习意识和能力的培养，促进师生关系的转化。因此语文教师一定要善于结合小学生的实际学习情况，综合小学生的特殊性来对这种教学方式进行适当的调整，以现代化科学技术的融合使用，以良好竞争机制的构建，积极鼓励小学生参与问题的讨论和探究当中，以此来促进小学生语文学科能力的不断提升。
参考文献：
[1]陈妍.小学语文教学中的自主合作探究学习[J].中国教育技术装备，2018（4）.转载注明来源:https://m.xzbu.com/1/view-11264579.htm
[2]哈斯巴根，王发.探析新课标下小学语文教学中的自主合作探究学习方式[J].赤子（上中旬），2017（17）.
[3]吴林霞.在小学语文教学中实施自主、合作、探究学习策略初探[J]. 教育教学论坛，2019（7）.转载注明来源:https://m.xzbu.com/1/view-11264579.htm
[4]邢文霞.自主探究学习在小学语文课堂中的高效应用策略[J]. 读与写（教育教学刊），2016（1）.