杨微微
安徽省芜湖市芜湖县第一中学 241000
摘要：在以前的高中语文知识相关教学中，老师关注较多的是学生在语文词句积累的学习。让学生在高中就背会很多优美语段，是每个老师的教学理念，于是老师就不断给同学们讲解枯燥的积累方法，并布置许多语文课文要求学生进行背诵。然而，这样做的话即使是身心较为成熟的高中生甚至都不知道学习语文的真正含义。因此许多学生都会抗拒老师，从而失去学习语文的热情。情境教学法相对于传统的教学方法有所改变，它不仅可以提高学生学习语文知识的积极性，还可以活跃课堂氛围，并且让学生积极自主与老师互动学习。
关键词：高中语文教学情境教学实践研究
引言
在高中语文教学课程中，阅读教学是一个关键构成部分，新课程的持续深入对其提出更高的要求与期望。为了提升阅读教学水平，推动学生学习效果迈上新台阶，诸多教师就如何展开阅读教学进行研究并开发出各种新型教学模式，情境教学法为其中之一。然而现阶段，高中语文教师对情境教学这种新型、有效的教学手段仍然缺少认识，也缺少教学经验，阻碍了这一教学方式价值的发挥。基于此，文章就高中语文阅读课上如何践行情境教学法展开探讨。
一、创设直观情境，强化学生阅读动机
众所周知，青少年对形象直观的物体十分感兴趣，如视频、图片等，对这些形态的文本的喜爱程度远胜于对文字的喜爱。例如，《荷塘月色》是朱自清写的一篇散文，作者通过对月色下荷塘美景的描写表达了自己向往美好生活、洁身自好的情感以及内心的苦闷。这篇文章富含意境美，这种意境之美是无法用语言去描述的。在讲解这篇课文时，笔者为了唤醒学生阅读兴趣并且让学生感受到文章中蕴含的情感美、意境美，便利用信息技术给他们创设了直观情境。首先，在备课阶段，笔者先深入阅读这篇文章，然后根据作者朱自清描述的荷塘月色美景在网上寻找相应的视频资源，再将其放入到课件中。上课时，笔者并没有直接进行理论性讲解，告诉学生这篇课文讲述了什么，有什么特征，而是利用互联网技术打开课件，将事先制作的视频给学生展示出来，生动的画面跃上屏幕，学生眼前一亮，视频还配上了与意境相关联的背景音乐，学生听觉和视觉受到双重刺激，仿佛置身其境。在视频播放结束后，学生仍然意犹未尽。趁此时机，笔者引入本节课的主题《荷塘月色》，并让学生说一说自己观看完视频后的感受，大多数学生表示自己陶醉其中。在视频的影响下，学生对这篇课文产生浓厚的阅读兴趣，而且在阅读课上表现出积极的学习态度，全力配合老师的讲解，气氛活跃，这节课也取得非常满意的效果。
二、创设特定的表演情境
高中语文教材中的很多课文内容比较深奥，晦涩难懂，所展现出来的人物角色、思想感情需要高中生去细细品味。
在阅读教学中，为了加深学生对课文内容的理解并且让他们获得深刻的感悟，教师在课堂上可以创设游戏情境，引导学生在游戏活动中去实践、感悟，从而更好地理解文章。在笔者看来，角色扮演就是一种有效的教学方式，一方面，高中生活泼、好动，另一方面，他们有鲜明的个性，有较强的阅读能力。因此，让学生通过角色扮演展现课文内容，符合他们的性格特点，而且能够提升学生阅读素养。比如，教学《林黛玉进贾府》一文时，教师可以指导学生将文本改编成情境剧本，把课堂变成学生表演的舞台，让学生通过表演来体会文本情节，感悟人物的性格和心理活动，进一步体味小说的深刻内蕴。“黛玉一见，便大吃一惊，心下想道‘：好生奇怪，倒像在那里见过一般，何等眼熟到如此！’……宝玉听了，登时发作起痴狂病来，摘下那玉，就狠命摔去，骂道‘：什么罕物，连人之高低不择，还说通灵不通灵呢！我也不要这劳什子了！’吓的众人一拥争去拾玉。贾母急的搂了宝玉道：‘孽障！你生气，要打骂人容易，何苦摔那命根子！’宝玉满面泪痕泣道‘：家里姐姐妹妹都没有，单我有，我说没趣；如今来了这们一个神仙似的妹妹也没有，可知这不是个好东西。’”这一段人物语言非常生动，让学生对这个片段进行情境表演，可以极大激发学生的兴趣，使学生对木石前盟神话故事及宝黛初见便都有似曾相识的心灵感应有更深刻的理解。
三、重视社会生活体验，体验综合学习情境
我们应把教学关注从课堂拓展到社会，需要建立起语文学习与生活应用的关联，因地制宜地安排学生进行综合实践探究性学习活动，加强社会生活情境体验，让语文学习发生在真实的语言运用情境中。比如，笔者组织学生参观红色教育基地，通过参观许多珍贵的历史遗物和历史图片，让学生重温激情燃烧的红色岁月，回顾在中国共产党领导下不忘初心、牢记使命、不断奋斗的光辉历程，继承红色基因，增强责任观和使命感；组织学生参观图书馆、博物馆，下团场、进社区，了解新疆屯垦戍边的历史和今天建城戍边的伟大成就，感受建国70周年的巨大变化。并且注意参观学习与书面学习相结合，开展“不忘初心，牢记使命”“庆祝建国70周年”等主题征文、演讲活动，引导学生积极参与中国特色社会主义先进文化建设的传播和交流，增强文化自信，整体提升学生的语文素养。
结束语
综上所述，在高中学习的阶段，语文知识是被公认为最贴近生活的知识。但是在旧时的教学模式下，学生认为语文相关知识简单但在试卷上又不容易做对。为了改变这种老派学习模式，老师在进行语文教学时，应该灵活地运用情境教学法，来激发学生主动了解并且学习语文知识的兴趣，从而提高课堂的教学质量和效率，真正发挥语文课程的育人功能。
参考文献
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