余冬艳
吴忠市利通区扁担沟中心学校 751110
摘要：随着新课程改革，教育不断深入，新时代中国特色社会主义劳动教育体系的构建中也要求语文这门学科应当遵循语文这门学科的特点融入劳动教育，要想达到劳动育人的教育目标，将初中阶段的语文教学过程与劳动教育相结合是必要条件。初中阶段是学生成长过程中的重要时期。为此，初中的语文教师在进行相关教学过程中，更应当融合劳动教育，帮助学生培养其语文核心素养。
关键词：初中语文；劳动教育；教学融合
前言：
语文这门学科作为初中阶段教学中重要学科，对于新时代语文教学课程与劳动教育进行相融合，提出了新的教学要求。要求语文学科在教学的过程中，应当以以往的传授，知识能力培养转变为对学生进行核心素养的培养，让学生在学习的过程中，可以培养其关键能力以及必备品格，因此也为语文这门学科赋予了更多新时代劳动教育的内涵。同时由于劳动教育是一个动态的发展概念，因此在进行劳动教育融合的过程中，也应当随着时代的变化而进行完善。
一、在教学设计融合中树立劳动的教学观念
初中阶段的语文课堂教学过程中，将劳动教育融合进课堂以及教材中，应当采用以大单元为教学主题的方式，以此来融合宏观教学设计以及文章具体的篇目，展开相关融合，以此来帮助教师在教学的过程中，通过微观教学设计方案将课本知识和劳动教育相结合，由此进行课堂教学。同时在教学的过程中，应当以教学的整体为大背景展开教学，并且通过单元整合式的教学模式，将这一单元的学习任务进行划分，包括单元主体，单元项目，以及主要讲解的于语文内容相关的重要知识点的整合，随后，教师再将这些教学任务点与劳动教育进行相融合，以此来帮助学生在学习的过程中可以在吸纳学习知识的同时，也能够主动树立起劳动学习的观念。通过这种教学设计，不仅可以有效的让学生在课堂的学习过程中提高其学习效率，同时也能够在隐约中帮助学生培养劳动美德的意识。
例如初中阶段的教师在进行以劳动助推少年成长作为单元主题的课堂教学，以前便可以设计与少年成长和劳动为学习项目的主要教学目标，并且为此学习项目设计与之相关的语文课堂教学活动。同时，教师在进行学习项目活动的设计过程中，也应当融合劳动教育为课堂主题的相关问题。例如教师在通过教学课堂内容并融入劳动教育的问题，可以通过从劳动角度浅谈鲁迅先生笔下的《少年闰土》的人物形象。通过让学生亲身感受到小说故事中的人物形象和劳动相结合，以此帮助学生在学习的过程中，也能够开阔其生活上的事，也通过让学生用文章中的片段描写，以此来与劳动进行相结合，通过与劳动相关的小说素材虚构并且展开演艺编创一篇小说，也能够让学生在学习的过程中培养学生的劳动精神。教师在讲《故乡》这篇课文的教学设计过程中，不仅可以将劳动光荣的观念融入课堂，同时也可以让学生思考在劳动的过程，中老年的闰土与杨二嫂。
为何如此辛苦劳作，并且通过安排小组讨论环节，让学生在学习的过程中也能够感受到少年时代的闰土的人物形象与现在老年时期的闰土的人物形象，在当时的社会时代的大背景下不同差距，同时也让学生亲身感受到润土在少年时期与老年时期的劳动的不同之处。通过正反两个方面的人物形象刻画，同时这两种人物形象同样的与劳动相关联，不仅可以让学生有效的进行对比学习，同时也能够进一步树立学生正确的劳动思想观念。
二、在教学实践过程中融合提高劳动的能力
在进行综合性的语文课堂的教学过程中，其中综合学习主要体现在语文知识的综合运用方面，因此，语文教师在进行课堂的教学过程中，应当了解到语文这门学科与其他的学科在课堂的讲解过程中，对于教师与学生之间的沟通，以及学生在书本中所应当学习到的知识，和生活实践能力应当紧密结合的联系。在初中阶段的语文课堂教学过程中，进行劳动教育与课堂教学实践相融合的教学理念是，教师应当在进行课堂教学的设计基础上，通过将教学内容与劳动教育的内涵进行相融合，在保证学生的学习效率以及学习进度的前提下，树立起学生的劳动观念加强学生在生活等各方面的劳动思维，同时也保证学生在学习语文这门学科的过程中，对于综合性学习等。课堂活动中的如何提高学生劳动能力的教学方法进行探究。为此，教师在进行劳动教育的课堂教学计划的开展过程中，应当以语文教学中的教学实践内容进行教学设计的展开，同时也应当注重起对于课外知识的教学实践。
初中阶段的语文教师在进行语文课堂的教学过程中，将劳动教育的教学内容与综合性学习为主要教学形式进行融合，并且展开课堂实践，在融合实践的课堂环节过程中，可以通过教师的有效引导，帮助学生进行课堂上的亲身参与劳作，通过让学生主动，积极地参与到劳动过程中，也能够有效地促进学生积极进行劳动。在课堂中不仅让学生锻炼了。语文学习的思维方式，同时让学生也在体力上进行了跟进，进行了体脑并用，在这一系列的综合性课堂教学的教学活动过程中，不仅有效地帮助学生通过语文进行亲身的劳动实践，同时也让学生在劳动的过程中积累的更多生活方面的知识的积累，以此有效地帮助学生提高了其语文综合素质能力。
例如，教师在教导学生《我的语文生活》这一课堂教学的过程中，教师可以让学生亲身体验参与走进社会生活，让学生进行校园垃圾清扫，通过让学生以扫街的形式进行服务性的劳动，并且由教师或是同意小组班级的学生进行拍照，随后让学生写下文字记录，记录自己的感受。通过让学生进行小组分工合作的形式，整理好自己的社会实践生活，并且将其制作成报告的形式，送达有关的部门，并且请一些店铺进行整理修改，同时也可以让学生进行街边的调查访问，让学生在学习的过程中，也能够注意到这一类服务性的劳动教育流的方式，以及劳动的态度和行为，让学生在实践的过程中也能够有所了解劳动的重要性，以及帮助学生培养其语文综合实践能力和自身的劳动能力。
总结：
总之，在初中阶段的课堂教学过程中，初中语文教师在对新时代的人才培养的需求的教学前提下，也应当在对于语文的课堂教学设计上，融合与劳动教育相关的新时代内涵。为此，本文通过以上两点。对初中阶段语文课堂教学融合劳动教育的实施路径展开相关探索。
参考文献：
[1]路晓晖.初中语文教学渗透劳动教育的策略[J].新课程,2021(08):178.
[2]陈维严.劳动教育融入初中语文教学的实践例谈[J].学语文,2021(03):45+34.