张君华
黑龙江省富锦市第十小学 156100
摘要：小学低年级作文训练的起步阶段是由看图写话开始的，这为学生的观察、思维、想象、和表达能力的提高起到推波助澜的作用。同时看图写话也是学生写作的基本功，其能力的形成需要一定的过程，需要靠长时间的累积才可达到。看图写话课程也要讲究手段和方法，这要求教师在课堂上对学生进行科学而有效的指导，为学生提供各种创作途径，帮助低年级小学生顺利入门，这对日后学生写作能力的提高也大有裨益。
关键字：小学语文；低年级；看图写话；提高
前言：
小学阶段是学生学习语文的基础阶段，也是学生提高学习能力和技巧的关键时期。看图写话是小学低年级语文教学的重要组成部分,在教学中，学生在看图写话方面是薄弱环节，看图写话对于学生来说也有相当的难度，如果缺少教师科学正确的指导，小学生容易产生抵触心理。这要求教师要从教学目标及学生学情出发，切实解决小学生在看图写话中遇到的问题，并对教学方法进行完善和优化。
一、学会留心观察，培养学生看图写话能力
留心观察是看图写话的依据和前提，只有让学生学会观察图片上包含的信息，才能在头脑中产生清晰的认知。小学生普遍受到年龄、思维上的局限，所以需要教师适当予以指导，让学生能牢牢掌握观察的方法，进而能自主进行看图写话。首先，教师要明确学生看图的顺序，应引导学生按一定步骤来观察，学生应从左到右、从上至下、由近及远的观察到每个细节部分，而不是只看到图片上吸引眼球的某人或某物。如果观察一组图画，就应先让学生明白这几幅图片之间有着怎样的内在联系，然后再逐一观察细节。只有这样，学生才能对图画内容看得更全面，了解事物发展的先后顺序，通过不断的看图训练，进而掌握科学的观察方法。
例如，在二年级上册有《口语交际：看图讲故事》的环节，教师可以借助上面的一组选自《父与子》的图片，先让学生进行自主仔细观察，然后按照图片左上角标的数字顺序来有规律的观察。如在第一幅图最明显的就是近处那个问号，接着学生自己提出问题：孩子哪去了？看着满桌丰盛的食物，妈妈跟爸爸说了什么呢？然后第二幅图明显要按从左到右的顺序观察，爸爸推门而入，他看到了什么呢？第三幅图中孩子是要去吃饭了，那爸爸突然发现了什么？第四幅图就有点耐人寻味了，学生又看到了一个大大的问号，母子坐下吃饭了，爸爸又去哪了呢？第五幅图中妈妈又对儿子说了什么内容呢？最后学生大开脑洞进行最后的补充。这样学生按照事物发展的顺序将图片观察完毕，在教师的引导下也感觉有内容可写，这就让将口语交际改成看图写话提供便利。
二、鼓励展开想象，培养学生看图写话能力
就算学生能够仔细观察图片的每个细节，但如果缺少想象力的衬托，也对描述图片上的内容感到吃力。
因为看图写话教学是一种相对静止的学习过程，图片内的场景、事件、人物等相关信息，并不会将其中蕴含的心理活动、语言内容等直接体现出来，学生在描述的时候往往感到力不从心，这样思维也很难处在活跃状态，最终造成无话可说，写出的话也缺乏灵性。为让学生摆脱这个困境，教师应注重正确引导，并过提问的方式让学生的发散思维和想象力彻底发挥出来，学生也会展现自己的聪明才智在看图时快速引发想象。
例如，在学习《狐狸和乌鸦》这节课内容时，教师就可以利用教材中的图片向学生提问：同学们，请你们仔细观察课文中的两幅图片，在狐狸将乌鸦夸的天花乱坠时，乌鸦就真的张嘴唱歌，于是肉就掉了下来，那么乌鸦没了肉以后它的内心是怎么想的呢？在看看下面那幅狐狸叼走肉的图片，它的心里又是怎样想的呢？于是有的学生就写：乌鸦在肉掉下被狐狸叼走之后，心里想：我的歌声难道真的有这么动听吗？看来我适合当一个歌唱家啊！狐狸在叼走肉时心里想：哈哈，原来乌鸦这么好骗，肉是我的啦！有的学生持不同意见，认为乌鸦也没有那么笨，于是写到：乌鸦心里想：唉，好好的一块肉就这么给骗走了，下次我一定不能上当了！狐狸心里想：这次它上当，下次就没那么好骗了，我可得再想办法……这样学生通过观察图片和教师的引导，话匣子被打来了，自然写的文思泉涌。
三、引导语言表达，提升学生看图写话能力
看图写话不仅要求学生要明白图片所表达的内容与含义，而且要求学生正确的表述出来，可见看图写话与看图说话之间的联系密切。小学生对于外界事物都充满好奇心与求知欲，凡事都有“十万个为什么”的精神，有极强的表现及表达自我欲望。因此，在进行写话教学活动中，教师应引导学生自主用语言表达，并在此过程中增强学生的读写能力。实际上，有很大一部分学生在写话时会发现有语意不通顺、缺乏条理、思路不清等状况。为改善此类问题，教师应让学生在语言训练中更丰富与强化词汇的累积，让学生进行大量说话顺序及连贯性的训练，并以此为学生以后更高难度的写作奠定良好开端。
例如，在教师给学生讲授《雪孩子》这篇课文时，里面的图片很精美也很给人启发。在第一幅中，教师可引导学生想象：雪孩子不会走路呀，但看见小白兔那么开心的笑着，你们猜想小白兔都跟雪孩子玩了什么样的游戏呢？这时学生的兴致就都高涨起来，纷纷提出自己的见解，有的学生说：小白兔一定在玩围着学孩子蹦蹦跳的游戏，他们玩的可开心了！有的学生说：他们一定在玩交换围巾的游戏，雪孩子不会动，小白兔会把自己的围巾解下来系在雪孩子的脖子上，它怕雪孩子冷。还有的学生说：他们一定是在玩捉迷藏的游戏，小白兔可以藏到雪孩子后面，这样雪孩子就永远找不到它啦！这样学生通过观察图片，想象力得到极大开发的同时也锻炼了他们的表达能力，这也为写作打下基础。
结论：
随着新课改的不断深入和落实，对小学低年级语文提出了更高、更严的要求，而看图写话作为小学生写作起步的重点内容，理应受到教师的充分重视。在教学中教师不仅要重视观察引导，善于利用教材中的写话资源，还要充分激发学生想象力与创造力，并鼓励他们用语言表达出来，进而累积好写话素材，让学生都乐于表达、愿意写作，使他们顺利步入中年级作文的大门。
参考文献：
[1]杨学忠.看图写话在小学低年级语文教学中的应用策略探究[J].考试周刊,2021(55):51-52.
[2]黄秀云.培养小学低年级学生看图写话能力的策略探究[J].文科爱好者(教育教学),2021(03):214-215.