朱学丽
济南育才中学 250000
摘要：课堂教学评价是老师在课堂教学的过程中，通过对学生的课堂表现，学习态度和学习效果等进行评价的一种特殊的课堂教学活动。积极有效的课堂教学评价有助于激发学生学习的主动性和积极性。同时也是教师反思自身课堂教学活动和改善课堂教学效果的重要渠道。因此，如何在新课程标准改革实施的时代背景下，改善日常课堂教学评价工作，提高课堂教学评价的科学性，发挥课堂教学评价的重要作用，是每一位老师或者教育工作者都应思考的重要课题。
关键词：新课程改革;小学语文;课堂教学评价
自新课程改革以来，就关于课堂教学评价的部分，要求在进行课堂教学评价时，要始终围绕促进学生发展的核心理念，既要实现既定的教学目标，又要在课堂教学的过程中，发挥学生学习的主动性和能动性，尊重学生的课堂主体作用。由此可以看出，新课改更加强调学生主体作用的发挥以及教师课堂教学角色的转变。新课改实施中，要进行积极有效的课堂教学评价，真正发挥课堂教学评价对老师，对学生的激励作用，就要针对传统教学模式下的传统课堂教学评价进行改革和创新，以适应新课程改革标准的新要求。本文将对如何进行积极有效的课堂教学评价的方法及策略进行简要的分析与论述。
1 注意课堂教学评价用语，形成相应的评价话语体系
小学阶段的学生处于身体、生理及思维认知等方面发展的起步阶段，对于外部世界传递的信息吸收较快，学习速度也较快。在进行课堂教学评价的过程中，如果老师不注重教学评价的用语的选择，那么在进行评价的过程中可能会造成对学生潜在的伤害。因此，在进行课堂教学的评价的过程中，要注重评价用语的选择。在对学生进行表扬激励时，要落实到学生的具体行为之上，向学生指出他是因为哪些行为而得到了老师的表扬，一方面可以增加学生该正面行为出现的频率，另一方面也可以增加表扬的真诚度。在进行批评负面评价时，要格外注意批评用语的选择以及评价时的态度。选择委婉含蓄的方式进行，注重评价的艺术性，无论是学生的接受方面还是批评式评价所产生的作用，都可以产生一定的效果。如幽默式批评就是一个很好的办法，既可以保护学生自尊，又可以活跃课堂气氛。增加课堂教学评价的艺术性，建立课堂教学评价专有的评价话语体系，不仅可以增加教学评价的严谨性和科学性，也可以调动课堂教学气氛，增强学生学习的积极性，促进课堂教学效率在一定程度上得到改善和提高。
2 引入多方教学主体参与，全方位客观地参与教学评价工作
自新课程标准改革以来，更加强调老师在课堂教学的过程中教师角色的转变。教师角色的转变不仅仅是针对知识教学这单一的教学行为来讲的，在课堂教学评价的过程中，也同样适用。引入学生及学生家长参与课堂教学评价，一方面可以增加课堂教学评价的科学性和完整性，形成全面的教学评价结果，另一方面在一定程度上也践行了新课程标准所要求的发挥学生主体作用，发挥学生家长在教学过程中的监督作用，更好地促进教学工作质量的改善与提高。课堂教学评价本就是针对课堂教学活动，课堂教学效果而进行的反思性教学工作，目的在于改进教学过程中出现的问题，改善课堂教学效果。学生是课堂教学活动的另一主体，对教学效果的好坏感受得更为清晰。让学生参与课堂教学评价，对于提高教学评价的科学性，改进教师教学工作有着一定的促进作用。学生家长是外界监督的主体，学生家长的参与也有助于教师改善课堂教学效果。评价的作用除了针对教学工作进行效果反思，在某些方面还具有对教师日常工作的监督作用。有监督，就要有监督主体和相应的监督体系。而学生家长就是这一监督体系最重要的存在。
因此，让学生家长参与课堂教学评价，有利于增加对老师日常教学工作的监督，提高课堂教学效果，保证学生学习效果。评价主体包括但不限于学生及学生家长，还包括学校、社会、教育工作单位以及社会主体等，引入多方主体参与教学评价，有利于形成对课堂教学的全方位评价。
3 建立课堂教学评价指标体系，科学精准地进行评价
课堂教学评价不是泛泛而谈，也不是随意评价。既有评价，就要有一定的评价标准和评价指标。在进行课堂教学评价时，需要建立相配套的评价指标体系。不同的学科课程有不同的学科要求，那么在建立评价指标体系时，所要参照的标准也不尽相同。就小学语文学科来讲，小学语文更加强调激发学生的想象能力、树立健全的思维能力，熟练运用文字，进行准确的书面或者口语表达。能够掌握正确的阅读方法，进行自由阅读，了解中华文化，积淀语文学科素养，形成一定的学科思维。学科目标是学科教学过程中的指向标，建立课堂教学评价时，就要围绕小学语文学科的教学目标来设立。建立一定的课堂教学评价指标，能够为老师、学生或学生家长等其他参与评价的主体提供一定的评价参考标准，为他们开展评价工作提供一定的参考依据。在科学规范的评价指标体系下进行的课堂教学评价工作，能够大大提高课堂教学评价的科学性和有效性，从而真正发挥课堂教学评价的作用。不同学科有不同的学科目标，因此，小学语文课堂教学评价就要围绕本学科，本阶段的教学目标来建立本年度或本学期的课堂教学评价指标体系，从而能够科学精准地进行对小学语文学科科学而又精准的评价。
4 丰富教学评价形式的多样化，改善评价效果
除了评价主体，评价指标体系，评价话语体系之外，还需要注重课堂教学评价的形式，增加评价形式的多样化。课堂教学评价不仅可以通过书面形式进行，也可以在课堂之上通过口头表达来进行。针对学生课上学习行为的评价，老师可以选择口头表达的方式进行。口头进行学习行为、学习态度的评价，可以增加评价的即时性和有效性，能够直接就学生的不良课堂行为进行口头纠正，有助于维护良好的课堂教学秩序，保证课堂教学活动的顺利进行。邀请学生家长参与课堂教学评价可以通过书面进行，向学生家长发放评价调查问卷，以书面作答的形式邀请学生家长参与课堂教学平台。通过问卷调查进行的课堂教学效果评价，所得结果还可以进行定量分析，为老师日后的教学安排，教学决定等提供科学的参考依据。邀请社会主体进行的教学效果评价，可以通过网络电子的形式向其进行投放，通过电子回收，网络分析等得出评价结果，从而根据评价结果调整教学策略，改善课堂教学效果，提高教学质量。因此，丰富课堂教学评价的形式，灵活多变地将多种评价形式进行有机结合，在一定程度上能够大大提高课堂教学评价的质量，改善课堂评价效果，发挥课堂教学评价真正的作用。
小结：
课堂教学评价，不仅仅是针对老师课堂教学效果如何的评价手段，在新课改的实施过程中，更是一种面向课堂教学方法，尊重学生课堂学习状态的评价方法。突破传统模式下的课堂教学评价，进行适应新课程标准改革要求的新时代课堂教学评价是每位教育工作者都应进行思考的课题。小学阶段的学生处于心理，认知等发展的起步阶段，良好的外部环境还价对学生的健康成长和发展起着至关重要的作用。本文从课堂教学评价用语、多方评价主体、建立评价该指标体系以及评价形式的多样化进行了小学语文课堂教学评价的简要探索，以期为小学教师在课堂教学评价方面提供些许建议。
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