朱明璟
黑龙江省铁力市第六中学 黑龙江 铁力 152500
【摘要】初中历史教学所涉及的知识内容比较多，学生在学习的过程中面对大量的知识容易产生压力，教师需要对初中历史教材进行完整的把握，帮助学生梳理历史教材中各个时期的发展轨迹，让学生能够掌握历史发展的脉络。现今的初中历史课堂教学存在很多问题，初中历史课堂整体表现出低效化的现象，本文将针对初中历史课堂教学低效化现象分析，探讨初中历史课堂教学低效化现象的解决对策。
【关键词】初中历史课堂；教学低效化；解决对策
初中历史是学生进行历史知识学习的初级阶段，也是培养学生对历史学习的兴趣和良好习惯的重要时期。初中历史教学与历史的发展和进程息息相关，而且具有一定的系统性，但目前初中历史课程教学的过程中，教师所采取的教学手段和教学模式不能适应学生的学习需求，学生在初中历史教学中无法有效地对历史知识进行学习，初中历史课堂教学整体呈现出一种低效化的现状。初中历史课堂教学的低效化不仅影响学生的历史学习，而且对初中历史课程教学的发展具有一定的危害。
1.初中历史课堂教学低效化现象分析
1.1课程设计不合理
课程设计不够科学
在初中历史课程教学中，大部分教师都对历史这门学科不重视，认为历史并不是初中教学的主要科目，所以这些教师在没有对学生的情况进行了解的情况下，就按照自身的经验进行课程设计，导致初中历史教程的教学方式无法满足学生的要求，学生在学习过程中得不到准确的指引，学生的学习效率和学习水平一直得不到提高。教师在初中历史教学过程中按照不合理的课程安排进行上课，再加上对初中历史教学的不重视，导致初中历史教学的课堂呈现出低效化的现象，
1.2课程组组织不合理
初中历史教师受到传统历史教学理念的影响，在课堂组织中存在着一些问题。首先，多媒体设备的使用能够在初中历史教学中起到一个很好的辅助作用，然而初中历史教师在教学过程过于依赖对多媒体设备的使用，使得初中历史教学中多媒体教学手段喧宾夺主，使得初中历史知识的教学只停留在讲解的层面上，学生无法对初中历史知识产生深层次的理解，导致初中历史教学的质量低下。其次，教师在初中历史教学中不能适当把握课堂的进展，学生在初中历史课程上无法跟上老师的教学脚步，进而影响学生的学习。
1.3教学模式的固化
在素质教育的理念下，初中历史教学需要对学生的综合素质能力进行培养，然而大部分教师在初中历史教学中仍然沿用传统的模式专注于对历史知识进行讲解，使得学生初中历史课程中十分被动，导致初中历史课程的效率无法得到提升。另一方面，初中历史教师为了活跃课堂氛围，引导学生思考与讨论而设计的环节当中，由于教师对于学生的意愿和兴趣考虑不周，盲目引导学生开展游戏以及情景模拟活动，逐渐偏离了教学目标，造成了课堂探究有形无实，学生主体地位的体现停留在表层，课程改革纯粹成为了“走过场”，必然会导致教学的低效性[1]。
2.初中历史课堂教学低效化现象的解决对策
2.1转变教学观念和教学模式
初中历史教师想要彻底改变现今初中历史课程教学低效化的现状，首先要改变的就是自身的观念，通过观念的改变促进教学模式的改变。初中历史教师的转变教学观念时应该端正对初中历史教学的态度，注重对学生在初中历史课程学习中遇到的问题，认识到学生在初中历史教学中的主体地位，让学生能够在学习中积极主动，提升初中历史教学效率。初中历史教师可以结合教材知识设计情境，让学生在充满历史氛围的情境下，能够对历史学习产生兴趣，深化学生对历史的发展和进程的感受，促进学生对历史知识的梳理，改善初中历史课堂低效化的现象。
2.2合理使用多媒体教学
初中历史教材中的众多的历史事件、历史人物都距离我们时代久远，部分甚至距离我们有几千年之久，和我们之间存在着很难逾越的距离，只是凭借教师的语言叙述是很难激起学生的学习热情的，也就不容易调动起学生认真学习初中历史的积极性、主动性[2]。因此，教师在设定教学情境时可以利用多媒体设备对教学情境进行渲染，让学生在初中历史教学中能对历史内容产生深刻的联系，学生的学习效率得到了提高，初中历史课堂教学低效率的情况也能得到改善。例如，教师在教学八年级上册中国工农红军长征（人教部编版）时，可以播放电视剧《长征》中的相关片段及红军长征题材的电影，让学生受到影视作品中的影响，深刻感受到中国工农红军长征的历史进程，有利于学生对历史知识的深入了解。
2.3构建历史知识框架
在初中历史课堂中，初中历史知识框架的建立有利于初中历史课堂教学效率的提高。建立一个系统的知识框架，可以有效帮助学生梳理思维，掌握各知识点之间的关系，从而建立系统的知识网络，有利于学生之后的学习，促进初中历史课堂教学效率的提高[3]。初中历史教师需要对初中历史教材中的内容进行整理做好备课工作，构建一个适用于学生学习的初中历史知识框架，教师在教学过程中通过历史知识框架对学生进行系统性的知识讲解，帮助学生构建和完善知识体系，使学生的学习水平得到提高，提高课堂的有效性。
3.总结
综上所述，初中历史教师在教学过程中不合理的课程设计、课程组织和教学模式，造成了初中历史课程教学低效化的现象。初中历史教师想要改善这种现状打造一个高效性的初中历史课程，需要转变自身的教学观念和教学模式，通过对多媒体教学的合理使用和初中历史知识框架的构建，让学生能够在最大程度上参与到初中历史教学的学习中，提升学生历史学习效率。
【参考文献】
[1]程庭.初中历史高效课堂教学策略的实践与探索[J].新课程导学,2016,(10):82.
[2]巨庆文.初中历史课堂教学低效化现象及对策研究[J].新课程,中旬,2017,(2)：338.
[3]梁红兵.初中历史教学现状及对策[J].科学咨询,2018,(33):126.