吴秋寒
广西来宾市象州县教育体育局 广西来宾 545800
摘要：受到长期以来应试教育理念的影响，很多小学数学教师长期采取“填鸭式”教学，在教学过程中常常是教师教，学生学，学生的主观能动性难以得到发挥。这样的教学模式严重伤害了学生的学习积极性，不利于落实素质教育的需求。而在小学数学教学的过程中引入信息技术能够很好地解决这一问题，使课堂教学更加具有趣味性。
关键词：信息技术;小学数学;数学教学
1.信息技术在小学数学教学中的优势
信息技术作为新时代的产物，对人们的生产生活产生了重要的影响。信息技术在教育领域具有广泛的应用空间，深刻地改变了我国小学数学教学的现状。首先，信息技术改变了传统教学单一以板书为输出方式的教学束缚，使小学数学具有更多的生机与活力。其次，数学学科具有极强的逻辑性及抽象性，对于思维尚在发展阶段的小学生具有一定的困难，而通过信息技术能够将复杂的数学知识简单化、抽象的数学知识具体化。通过视频、图片等形式，使学生更能理解相应的数学理论，提高课堂的教学效率。除此之外，近些年来信息技术的发展使得线上教学成为一种可能，这就使小学数学教学能够突破时间与空间的限制，使得学生在不同的时间与地点，都能进行数学学习，实现真正的个性化学习。
2.信息技术在小学数学教学中的应用原则
在信息技术应用于小学数学教学的过程中，数学教师要遵循以下几点原则：
2.1辅助性原则
在小学数学的教学过程中，教师要明白信息技术只是一种手段，并不能代替教师教学。如果过度依赖信息技术手段，而忽略了教师在教学中的作用，喧宾夺主，反而会降低学生的学习效率。
2.2趣味性原则
常言道：“兴趣是最好的教师。”而信息技术在小学数学教学过程中的应用则能够有效地提升课堂教学的趣味性。信息技术能够引入一些有趣的教学资源，吸引学生的学习兴趣，提高学生的课堂参与度。
2.3发展性原则
在小学数学的教学过程中，教师也要尊重不同学生之间的个体差异，通过信息技术进行数据分析，为不同层次的学生制定更加科学的发展方案，使其获得更加全面的发展。
3.信息技术在小学数学教学中的应用策略
3.1利用信息技术，直观感知数学
学生的抽象思维普遍较差，如果教师一味地利用板书或教具进行课堂教学，就会使学生感到厌倦和乏味，无法集中精力学习。将信息技术运用到数学课堂上，可以提高数学知识的直观性，降低数学知识的难度，更易于学生理解和接受。小学数学知识点繁多，教学的难点也很多，需要教师充分利用信息技术，变抽象为具体，动静结合，声情并茂，充分调动学生的多重感官，使学生在数学课堂上有所收获。在具体教学中，教师可以利用动画来演示公式和定理的推导过程，让学生在动态演示中去探索新知，有效解决了教学中的难点问题，提高学习效率。学生看到栩栩如生的动画都非常兴奋，他们全神贯注地观看，很快就记住了数学公式和定理。教师还可以利用信息技术构建数学模型，把文本转换成图形或把书本上的文字变成动态的演示过程，从而让学生的解题思路更加清晰，对数学知识的掌握更准确，也让学生初步体会到了数学建模对数学学习的好处。课堂上教师可利用多媒体展示思维导图，学生按照思维导图的要求去学习，建立起初步的数感和符号感，发展应用意识。
3.2创设技术平台，实现师生互动
有效的师生互动不仅能够活跃课堂气氛，还有利于教学活动的开展。一节完美的数学课仅靠教师的一己之力是无法实现的，还需要师生的共同努力，因此，要想打造高效的小学数学课堂，有效的师生互动是必不可少的。在传统的数学教学中，大部分都是教师在讲台上进行讲解，学生很少有参与的机会，导致很多学生在数学课堂上无精打采，没有活力，对教师讲述的内容也听不进去。而信息技术的运用为教师教学和学生学习提供了新的平台，带给学生更多新鲜有趣的学习体验。小学教师可以将数学的微课视频、教学课件、自测练习等上传到校园平台上进行资源共享，学生可以随时随地查看教师上传的内容，也可以进行自主训练，同时教师可以在平台上对学生进行线上辅导和答疑，为学生的学习状态和学习能力做出准确的评价。教师可以在课堂教学上进行平台联网，让学生实时答题，进行弹幕互动。课后教师可以对平台数据进行分析，掌握学生的学习情况，以便优化教学内容，增进师生感情。信息技术平台开创了师生互动的新方式，实现了课上课下的有效互动，同时也提高了学生的自主学习能力，在头脑中形成认知规律，感受到数学的神奇魅力。
3.3进行分层练习，实现个性成长
人与人之间存在着个体性差异，学生也是如此，由于成长环境、生活经验、知识构成等各不相同，学生对于数学知识的学习和理解程度也不同。在传统的数学教学中，教师只能通过考试和作业来了解学生的学习状况，平时教学的内容都是一样的，对学生的要求也是一样的，这样就容易造成学困生的困扰，他们跟不上教师的教学节奏，不利于全面发展。为了满足学生个性化的学习需求，教师要掌握准确的学生信息，帮助不同水平的学生都学有所获。小学教师在授课的过程中就要转变观念，从学生的特点出发，优化教学方案，实施分层教学，设计具有层次性和针对性的教学方案，获得广泛的数学活动经验，在数学上得到不同的发展。小学教师可以借助网络资源，在网络题库为不同层次的学生设计不同类型、不同难度的作业，学生当堂完成当堂上交，这种新型的学习方式深受学生的喜爱，学生都争先恐后地答题。小学教师还可以利用微信、QQ等网络工具，把不同难度的作业发送给家长，让学生在家长的监督下完成作业，在亲子互动中取得更大的进步，实现家校共育。
3.4培养学习习惯，促进知识获取
信息技术既是教师教学的辅助工具，也是学生获取知识的认知工具，改变了书本知识难以满足学生需求的现象，使学生养成发现问题，解决问题的好习惯，促进数学课堂的可持续发展。小学教师要充分挖掘学生的潜能，运用网络资源拓宽教学容量，开阔学生的视野，使学生会运用数学思维去观察社会现象，体会数学与社会的密切联系。网络上有大量的数学资源，教师在讲新课前可以从网络上查找相关的数学资源，可以给学生讲述数学史或者数学家的故事，一方面健全课程体系，增强学生的探索精神；另一方面促进知识的获取，培养数学素养。小学教师要努力提高自身专业化水平，学习信息技术知识和技能，制作课件要贴近实际，帮助学生巩固所学知识，及时查缺补漏。教师可以建立一个班级群，如果学生在课后遇到难以解决的问题，可以通过视频的方式与教师取得沟通，获得教师的帮助。教师也可以通过群视频的功能指导学生出现的共性问题，让学生体验到成功的喜悦，使其树立起学习的自信。
4.结语
总而言之，教师在小学数学教学过程中运用信息化技术，有利于教学效率和学生成绩的提升。小学生有着注意力不够持久、爱玩游戏等特点，教师应当抓住这些特点，以学生为本，引导学生进行数学知识的学习，满足学生对多元化学习方式和情感体验的诉求。教师应合理使用微课进行课堂教学，从而促进学生数学素养和思维能力的提升。
参考文献
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