王春枝
山西省朔州市平鲁区进修校036000
摘 要：2019年9月，根据《普通高中新课程标准（2017年版）》编写的人教版教材开始使用。新版的教材在落实发展生物学科核心素养上具有创新性，核心素养包括生命观念、科学思维、科学探究和社会责任。这四个方面紧密联系，其中生命观念是核心，社会责任是基石，科学思维和科学探究是形成生命观念的必由之路。
关键词：生命观念 生物教学
正文：
生命观念是生物学科核心素养的重要组成部分，是形成科学的自然观和世界观的基础。关于生命观念，其实我们可以简单的理解为是生物学概念、规律的提炼和升华。生命观念所包含内容多种多样，如生命的物质观、信息观、结构与功能观、系统观、发生和发展观、进化观等等。在这我们就以其中一些为例简述一下，生物教学中如何融入生命观念。
一、高中教学中如何融入生命的物质观
生命的物质观主要是指对生命的物质性的理解。例如在讲解必修一时，为了让学生形成从分子水平看待生命的物质性和生命物质的特殊性的认识，我们讲解可以从元素入手，元素组成化合物，化合物组成各种细胞结构，各种细胞结构组成细胞，细胞组成组织，组织组成器官，器官组成系统，系统组成个体，个体组成种群，种群组成群落，群落和无机环境一起组成生态系统。
二、高中教学中如何融入生命的信息观
生命系统内有多种信息，如必修二讲解的遗传信息和选择性必修二讲解的生态系统中的信息。所以在讲解必修二时，如何让学生深刻理解遗传信息，是我们教学中的主要任务。讲解是可以先解读遗传信息，遗传信息是基因中碱基的排列顺序，其中蕴含了生命的密码；遗传信息指导生命有序的进行，而且会传递给子代；基因变异的本质是遗传信息改变。解读完遗传信息，可以讲解基因和基因的载体一系列的相关知识点。
三、高中教学中如何融入生命的结构与功能观
生命的结构与功能观包含结构观、功能观及结构与功能观。为了让学生更好的形成结构决定功能，功能与结构相适应的观点，我们在教学中，可以采用通过图片、画图、动画、物理模型等形式向学生展示教学内容。比如在讲解生命活动的主要承担着蛋白质这一节，蛋白质的结构和功能观就是主要讲解内容。
我们讲解这一课是可以从蛋白质的基本单位氨基酸入手，先讲解氨基酸的结构，再讲解氨基酸是如何拼凑成蛋白质。在这过程中可以通过动画向学生展示这个具体过程，然后让学生自己尝试的画出两个氨基酸，形成一个二肽的相关过程，帮助他们理解蛋白质的结构观。蛋白质的结构讲完，就讲解相应的功能，结构蛋白、催化功能、运输功能、免疫功能、调节功能……
四、高中教学中如何融入生命的系统观
生命的系统具有许多层次，所以系统观的构建，可以帮助学生从大局上理解知识之间的联系和包含关系。在教学中，要求学生构建知识框架，可以很好让他们理解知识点的系统性。例如讲解细胞的结构，构建结构系统化，细胞膜是系统的边界；各类细胞器在细胞质中，各司其职又互相协作；细胞核是系统的控制中心等等。细胞作为基本的生命系统，细胞的整体结构与各组分之间，处处体现出系统的有机整体性。
五、高中教学如何融入生命的能量观
生命系统是开放系统，系统的有序需要从外界输入负熵来维持，需要与周围环境进行物质和能量的交换。生命系统的有序性，依赖于持续不断的物质、能量的输出输人来维持。物质的输人输出、物质的转变，往往与能量变化伴随。实际上，能量是物质固有的属性，这里为便于叙述将物质与能量并列。细胞作为开放系统，需要能量的供应来维持。研究细胞这一基本的生命系统时，细胞的物质输人和输出、细胞的能量供应和利用(或者称为细胞代谢)，是最核心的细胞生物学知识。认识 细胞的物质输人、输出，能量的供应和利用，建立生命系统的物质和能量观。
六、高中教学如何融入生命的发生和发展观
理解细胞的生命历程，领悟事物的发生、发展和消亡的普遍规律。任何事物都有其发生、发 展、消亡的过程和规律，这既是运动的观点，也是辩证的观点。通过细胞学说中“新细胞由老细 胞产生”、细胞的增殖、细胞的分化、细胞的衰老和凋亡的了解，将会具体而鲜明地形成这样的 观点，辐射开去，旁及世界万物，都有其发生、发展、消亡的规律，人们只能认识、应用这个规 律，让世界更美好。就对待生命而言，我们应该爱护生命、珍惜生命。
参考文献
[1]中华人民共和国教育部.普通高中生物学课程标准： 2017年版[M].北京：人民出版社，2018.
[2]赵占良，对生物学科核心素养的理解——生命观念的内涵和意义
[3]刘恩山，生命观念是生物学学科素养的标志
[4]葛方金，基于模型建构培养学生的生命观念
作者简介:王春枝（1974年8月13日），性别：女，民族：汉族，籍贯：山西省朔州市平鲁区，学历：本科 现工作单位：山西省朔州市平鲁区进修校,职称：讲师。