佟胜艳
吉林省集安市台上镇学校 吉林，集安
【摘要】在核心素养的视角下，初中道德与法治教学对学生道德素养的形成具有重要的促进作用，还能够有利于学生思想人格的健康形成。由于初中道德与法治的教学内容与生活息息相关，因此初中道德与法治生活化教学能够帮互助学生对道德与法治的知识内容深入理解，进一步促进学生核心素养的形成。本文将对初中道德与法治的教学现状进行分析，探讨核心素养下初中道德与法治生活化的教学策略。
【关键词】核心素养；初中道德与法治；生活化教学
生活化教学是一种将教学与生活相结合的教学方式，能够有助于课堂的教学高效化，其在初中阶段的教学中具有很强的适用性。初中道德与法治教学本身就来源于生活，道德代表着人们在社会生活中的自我约束，法治则代表着社会和谐发展的有力保障，因此初中道德与法治教学不能脱胎于实际生活。教师在初中道德与法治教学过程中需要重视教学内容与实际生活相结合，让学生在生活化的教学方式下能够深入理解道德与法治的教学意义，加强学生道德素养的形成，推动社会的和谐发展。
1.初中道德与法治的教学现状
1.1教学理念落后
核心素养背景下的初中道德与法治教学需要跟紧时代的需求，致力于打造符合当代对学生核心素养进行培养的课堂教学[1]。然而在实际的初中道德与法治的教学中，教师虽然对自身的教学模式进行了改进，但由于教师受到传统教学观念的影响，教师的教学理念变化不大，初中道德与法治的教学效率的提高程度有限。在初中道德与法治的教学中，教师教学理念的落后会影响教学工作的开展，导致学生在学习过程中对知识的理解停留在表面，不利于学生道德素养的形成。
1.2学生缺乏主动性
很多学生在初中道德与法治课程中没有意识到学习这门课程的重要性，学生在初中阶段教育中将主要的学习精力放在了重点科目的学习上，导致学生的课堂学习效率不高。教师在自身也受到传统教学观念的影响对初中道德以法治教学没有给予足够的重视，不注重学生在课堂学习中的主动性，导致学生对初中道德与法治的学习热情一直得不到提高。另外，教师在进行初中道德与法治教学时所采取的教学模式无法突出学生的主体性地位，限制了学生在课堂学习中主动性的发挥，无法提高初中道德与法治的教学效率。
1.3教学形式化
在初中道德与法治的教学中，教师为了强化学生对教学知识的理解，常常将一些实际生活的案例引入课堂，让学生在课堂上进行讨论，提高学生的课堂学习质量。
但由于教师在实行教学生活化时所选取的案例不够贴近生活，学生在课堂上的主体性地位没有得到充分的体现，使得初中道德与法治生活化教学流于形式，不仅没有提高课堂教学的效率，还导致学生的学习能力水平无法得到提高，学生道德素养的培养效果有限。
2.初中道德与法治生活化的教学策略
2.1建立生活化教学理念
在核心素养的视角下，初中道德与法治教学不仅注重对学生理论知识的教学，还注重学生在实际生活中对道德与法治教学知识的应用能力[2]。教师在初中道德与法治中实行生活化教学的首要任务就是建立生活化的教学理念，通过生活化教学理念的指导，贯彻落实初中道德与法治的生活化教学。教师在建立生活化的初中道德与法治教学时，需要认识到学生的主体性地位，提高学生在课堂学习中的主动性，注重对学生道德素养的培养。初中道德与法治生活化的教学目的为了提高学生在实际生活中对理论知识的应用能力，因此教师在教学过程中不仅要联系生活还需要采取一定的教学方式，使得教学内容与实际生活能够有效结合，推动初中道德与法治生活教学生活化。
2.2导入生活素材
初中道德与法治教学生活化的关键在于生活元素在课堂中的应用。在实际生活中时时刻刻都有事情在发生，尤其在当今信息高速化的背景下，教师能够取用的生活素材十分丰富。在初中道德与法治的教学中，教师需要事先收对生活素材进行收集和整理，通过对教学内容的分析，将相关的生活素材合理导入到教学中，进一步实现初中道德与法治生活化教学。学生在理论与实际的有机结合的方式下，能够深度把握初中道德与法治的知识内涵，有益于学生道德素养的形成。除此之外，教师还可以在初中道德与法治课堂上对生活的小事进行分析，让学生在学习过程中能够与实际生活产生深刻的联系，提高学生在课堂中学习的主动性。初中道德与法治教学的生活化无法脱离实际生活，在教学中导入生活素材能够有效将教学与生活结合，有利于生活化教学目标的实现，促进学生核心素养的形成和发展。
2.3生活情境教学
情境教学是一种应用广泛的教学模式，将其应用到初中道德与法治教学中能够有效将实际生活与课堂教学结合，生活情境教学的创设是将初中道德与法治教学生活化的有效手段[3]。生活情境教学在初中道德与法治中的应用，能够让学生在生活化的场景中深入理解道德与法治的理论知识，帮助学生树立正确的人生价值观念。教师在采取初中道德与法治生活情境教学方式时，需要对教学内容和教学目标进行把握，有目的性地设计相应的生活情境，在最大程度上体现生活情境教学在初中道德与法治中的应用价值。例如，在道德与法治八年级上册《遵守社会规则》单元教学中，教师可以在课堂联系生活设计排队的情境，让同学们认识到遵守社会规则的意义。
3.总结
综上所述，初中道德与法治教学的生活化能够有效培养学生的道德素养，促进学生核心素养的发展。教师要将初中道德法治教学与实际生活紧密联系，实现初中道德与法治生活化教学，提高教学质量。
【参考文献】
[1]李桃.初中道德与法治课生活化教学的探索与实践研究[J].科学咨询(科技.管理),2019,(6):112-113.
[2]李庆平.初中道德与法治教学中生活化教学模式的应用[J].学周刊,2019,(8):101.
[3]雷占梅.道德与法治教学中生活化教学模式的应用[J].中国高新区,2018,(7):118.