倪德智
海南省东方市民族中学 海南 东方 572600
【摘要】朗读和朗诵是语文学科中两种不同的口语 表达方式，朗是对读书时声音状态到进行修饰的方式。朗读是指运用响亮、清晰的声音将文章的内容读出来，表达文章中的情感和中心思想等。在今天，朗读已经成为了文化传播的重要形式，教师在教学的过程中运用分级指导的教学方式 ，有助于提高初中语文朗读教学的有效性。本文对分级指导在初中朗读中的运用进行了探讨。
【关键词】分级指导；初中语文；朗读教学
随着近代白话文的兴起，对传统语文教学产生了重大的影响。朗读教学成为了初中语文教学中的重要组成部分。初中语文教师对朗读教学引起高度的重视，从而促进学生语文学科核心素养的提升。朗读教学是初中语文中的一个亮点，有助于提高初中语文教学的有效性，因此教师在教学过程中如何进行正确地朗读教学指导，成为了许多教师在教学过程中应该解决的一个问题。
1.基于分级指导的初中朗读有效教学策略
1.1重视学生朗读技巧的训练
现阶段，许多教师对朗读教学没有引起高度的重视，朗高教学的方式比较机械化，失去了语文朗读原有的灵魂。许多学生在进行朗读的过程中，都是进行自主性摸索，缺乏相关的朗读技巧的指导，导致朗读的有效性下降，导致学生对语文学习缺乏兴趣，不利于学生语文素养 的 提升。因此，教师要重视学生朗读技巧的培养 ，学生只有掌握了正确的朗读技巧，才能准确表达出课文中蕴含的情感和中心思想[1]。初中语文教学中朗读技巧有很多，教师要对朗读指导方式进行不断摸索，形成自身独特的教学方式。教师要对学生进行针对性朗读训练，让学生掌握停顿、重音、轻音、语调、以及语速等技巧，让学生的朗读更加生动，富有感染力。学生通过有感情的朗读，就可以将课文内容形象化、具体化，并运用朗读的方式，将课文中的情感运用自己的声音传达出来，有助于学生与作者进行心灵上的共鸣，拉近与作者之间的距离，让学生可以全身心地投入到语文课堂教学之中，并改进了课堂教学枯燥乏味的现状 ，提高了学生学习的积极性。例如，在朱自清的《春》教学当中，教师可以 引导学生在以一种欢快和激情洋溢的语气和较快的语速，进行朗读，表达对春天的喜爱之情。而进行朱德的《回忆我的母亲》的教学时，教师可以引导学生运用庄重严肃和深沉悲哀的语气进行朗读，并运用较慢的语速表达对母亲的怀念之情。
1.2将朗读与教学进行结合
在语文朗读教学中，教师要基于阅读教学的目标，让学生对阅读的内容进行深入理解。并根据阅读的内容进行朗读的指导。在朗读教学中，分级指导是指引导朗读的对象对文本的朗读技巧进行分类，这些技巧都有助于学生对文章内容和情感进行深入地剖析。因此教师在在教学的过程中要根据文本内容进行相应朗读技巧的指导[2]。例如，在课文《最后一课》中，文中课堂快结束时，教师说：“放学了，你们走吧。
”在这句话的朗读过程中，放学了和你们走吧两句话之间有着较长的停顿，这个停顿可以将教师但是内心活动的复杂进行生动地表达。教师当时在想，祖国沦陷后，我结束了母语最后一节课的教学，何时能够再次使用母语。教师的说这句话的过程中，充满无限的感慨，并怀着沉痛的心情，但是很快从复杂的思绪中脱出，然后告诉学生，你们走吧！教师在说走吧，这两个字之前，可能包含了对学生的不舍，因此在走吧两个字之前，要再次做出停顿，因此，教师在对学生进行朗读的指导时，要建立在对文本内容进行充分理解的基础上。在充分了解课文主要内容的情况之下，才有可能对文本进行有感情的朗读，这是学生在朗读过程中对朗读技巧进行灵活运用的基础。在学生开始朗读之前，教师要引导学生对课文的中心思想进行了解，然后在分析如何正确使用朗读的技巧。因此，教师在进行朗读指导的过程中，要将朗读和阅读进行有机结合，让朗读技巧可以为文章内容及主题思想服务。
1.3技巧与个人感受的统一
朗读技巧和个人感受是朗读教学指导中密切联系的两个部分，在朗读过程中对文本内容的理解和个人感受可以通过朗读技巧进行表达[3]。因此，教师在教学的过程中，可以将朗读技巧和个人感受进行统一，提高朗读教学的有效性。例如，在课文《纪念白求恩》的教学中，教师要较沉重的语气进行课文的朗读，让学生可以感受到作者对白求恩不幸逝去的惋惜和哀悼之情。教师在朗读的过程中怀着对白求恩国际主义和共产主义的赞美之情，可以让学生轻易地对文章中的主题内容和主题思想进行理解，即使教师没有对文章内容进行解读。因此，在分级指导中，教师用药提高朗读教学的有效性，就要将朗读技巧与内在感受进行统一。教师要提升对文本情感的感知能力，就要从作者所述的社会背景，以及作者的人生经历和内心情感等方面着手，让自身与 作者进行心灵上的互动。其次，要将文章中作者的经历与自身的亲身经历结合，让朗读技巧与个人感受进行统一，教师在教学的过程中，可以根据学生的实际情况进行选择。此外，教师还可以运用多媒体教学，为学生播放《朗读者》等节目，让学生可以 在朗读的过程中感受到语文的魅力，并对文本内容产生更加直观的感受。
2.结语
总之，教师在教学的过程中，要明确教学的目标。教师在教学的过程中要充分运用分级指导的方式，进行教学，提高阅读教学的有效性。教师在进行分级指导的过程中，要充分对教学内容进行系统性设计 ，方便教师在教学的过程中进行目的性指导。在明确教学目标的基础上教师才能够对学生进行技巧性指导，将朗读教学与阅读 教学结合，提高语文朗读教学的有效性。
【参考文献】
[1]苏社娟.初中语文教学方法探讨[J].南北桥,2019,294(8):21.
[2]徐欢.在初中语文阅读教学中实施分层教学与分类指导的思考[J].小作家选刊, 2017,283(9):131.
[3]陈扬,杨旖旎.浅谈初中语文阅读教学中分层指导的应用[J].语文课内外,2019, 328(17):174.