李顺桂
青海西宁城北区朝阳学校 青海 西宁 810000
【摘要】：培养学生良好的习惯,应着眼于学生的长远发展,落实在平时的小事情小细节上,在一举一动、一言一行中逐渐养成。在小学信息技术课堂尝试运用班级优化大师软件对学生进行管理与评价，其置顶光荣榜,卡通化设计界面及音效,自动生成的班级报表,分数排名即时刷新,学生的表现能够一目了然的优势得到了师生的一致认可。这款软件具有趣味性、多元化、即时性、针对性、系统性的特点,它的使用优化了课堂氛围,优化了班级管理,优化了家校沟通,优化了学生成长之路。它不仅调动了学生的积极性,让学生体验到了成功的喜悦,也为课堂教学增色不少,更使班级管理科学化，确实是老师课堂评价和班级管理的好助手。
【关键词】优化；即时性；差异化管理；长效激励
小学信息技术教学中，信息技术老师任教多个班级，在跨班教学中，教师对学生学情的认知和管理方面存在一定的困难。再加上小学生在信息技术课堂中自制力差、学习习惯不好，容易在课堂中出现注意力不集中、小动作频繁等现象，不仅影响课堂秩序，还会对未来的长远学习造成诸多不利影响。因此，小学信息教师应该积极寻求方法改变这种现状。实践探索中，将“班级优化大师”应用于小学信息课堂可以很好地解决这些问题。下面就班级优化大师在信息课堂中的使用做具体介绍。
一、注册软件不断开放特权
1、下载软件
首先需要在手机端下载班级优化大师APP并进行注册账号，同时在电脑端进行安装电脑版软件，扫码即可与手机端同步登录。
2、创建班级
在手机端右上角“+”下方创建班级，例如，我作为一名信息老师，我要创建管理7个班级。
3、导入学生
将钉钉、微信和QQ群中的任一群成员进行截图，将截屏图片直接在手机端创建的班级中添加学生下通过AI智能识别导入，这里一次只能导入三张图片。其实一个班级成员完全截图也就差不对三张图，重复的导入会自动过滤信息。
4、特权说明
软件由于受到等级限制，有一些特权功能无法使用，但随着软件的使用，班级优化大师会不断的进行升级，特权也随着开放。尤其学生挂机等功能的使用，极大的促进学生学习的热情。
拥有了班级优化大师后，我们就可以开始班级管理。
二、帮助教师进行班级管理
1、班级考勤
由于疫情，任教多个班级，考勤的任务比较复杂与繁琐，但有了班级优化大师，考勤不再是难题，教学工作依然正常有序开展。
2、课堂表现
课堂表现是班级优化大师的基本功能。
教学中使用“班级优化大师”，不仅可以帮助教师利用评分制的方式有效进行课堂管理，还可以激发学生的好胜心，帮助学生改正错误习惯，提高教学效果。例如在课堂中观看微课时，系统的评价功能可以帮助教师对学生的课堂表现情况进行评分，教师可根据学生或者小组的课堂参与度、答题情况以及个人的行为习惯表现给出相应的分值评价。通过这样的方式不仅可以让学生在课堂中集中注意力，还可以提醒学生注意学习习惯并积极进行改进。除了管理课堂秩序，“班级优化大师”还设置了考勤板块，教师可以通过软件记录学生迟到、请假、旷课等异常情况，大大提高了教师对班级学生整体情况的管理。
这里要表扬一下优化大师里的“编辑表扬、待改进类型”功能。不仅每堂课可以给学生进行打分，而且按周或者是按天做总结，也可以汇总看图表分析，一目了然。
3、课堂练习
课堂练习
作为信息老师，我们在课堂上就会为学生布置一些小任务，让学生巩固课堂上的知识，同时也完成了一次抽测。但是我觉得每次上课记录成绩是最浪费时间的。怎样快速记录学生成绩，节约更多时间？让学生去练习、消化课堂上的知识是这个软件帮我解决的最大问题。
目前我总结出两种方法，可以记录学生课堂成绩。
（1）利用课堂表现，给学生设置两个等级：基础过关和挑战成功，针对这两个等级进行成绩打分。建议每节课用10分制的老师可以使用此功能。这样，一次成绩就生成出来了。
优点：定时管理好评价成绩。电子版，不易丢失。用数据说话，科学有效，对后续教学中，老师依据评价数据，可以有针对性的指导学生。到期末工作时不必做繁琐的抄写，计算工作。利用excel表格，可直接计算出期末学生成绩，学期表现等。
缺点：课堂表现会影响课堂打分，所以学生在课堂上遵守各项纪律显得尤为重要。
（2）直接利用学生成绩报告功能。
前期准备：请老师们，自己准备一台智能端，可以是手机，可以是平板。需要安装一个浏览器，并且将浏览器设置成电脑模式。通过Word登录班级优化大师进行操作。
期末报告的制作，是这个软件的一个优势。
举例：信息老师要把每个学生成绩登记在纸上，再把当时的数据转化成分数。再把分数输入系统中，或是上报。
有了这个软件，可以直接记录测验结果，把每次结果导出到excel中，再把测验数据用excel转分数。这样您就省了许多誊写时间。其它老师同理把所有的成绩都导出。您做在一个excel表里，就可以算出学期总分了，用excel公式求和,求平均数。
“班级优化大师”采取的是在线评分制评价方式，而且每月还可统计学生的分数及排名。这样不仅可以激发学生的好胜心，让学生主动改正缺点、提升自己以获得更好的排名，还可以利用这种竞争并加以引导，提高学生的学习热情及课堂参与度，活跃课堂氛围的同时培养学生的创新思维能力。
三、帮助学生进行多元化评价
1、多元化的评价方法
小学生还处于心理素质未健全、三观认知未完善的阶段，因此单纯的对与错、优与劣的评价方式极容易挫伤学生自信心，打击学生学习动力。而且学生的发展情况并不是在学中、学末等一个时间点上就能涵盖的，它是一个不断变化的动态过程[1]。因此，在教学评价中，教师要引入多元化评价方法，评价学生的点点滴滴，通过今时与往昔的对比，变相地评价学生的发展。
在平常的教学中，教师可以帮助学生在班级优化大师平台上建立成长档案袋，其中记录学生课堂表现，如：课堂提问、解答问题、积极讨论等；记录学生作业情况，小组活动表现；记录学生标志性成果。将这些评价数据整理归纳，作为对学生整体评价的依据。在班级优化大师平台上将学生各时间段的信息技术创作作品、教师对学生的激励性话语等进行展示等，不断促进学生的进步，让学生在展示成长的点点滴滴中获得学习成功的体验[2]。例如：在Word设计的教学中，教师可将学生以往的作品与现在的作品相比，学生进步了就应该进行鼓励型评价，鼓励学生不但超越自己。
在传统的教学中，教师对学生的评价主要分为课堂表现及学习成绩两个方面。而在“班级优化大师”中，除了这两个方面，还有对学生课堂纪律情况、小组合作、作品等方面进行评价。同时，在“班级优化大师”系统中，每次的评价都可以直接显示是由哪位老师在哪一次的考核中所给出，更为直观明确。另外，“班级优化大师”还可以对班级分组中的各个小组进行整体评分，还设置了可以由教师自行规划、书写的“待改进”及“文字评价”板块。除此之外，如果教师认为系统本身存在的“表扬”与“待改进”类型不能满足实际需求，还可以自行添加或删除项目。
案例:小欣是三年级二班的一名学生。她是一个很害羞的孩子，上课基本不举手，信息课堂上的交流和展示基本看不到她的身影，久而久之，信息学习成绩自然不太理想。奇怪的是，小欣最近信息学习兴趣很浓。原来是信息老师在课上提问时用了“班级优化大师”中的随机抽选功能，谁也躲不过。小欣心想：“如果我不认真听课，不积极思考，那可就栽啦。”慢慢地，小欣课堂听讲更加认真了，一开始能回答一些基础问题，后来偶尔也能回答难题，看着每天蹭蹭上涨的积分，心里别提多高兴了，对信息学习更有信心了。
2、多元化的评价标准
传统的信息技术教学评价中，教师往往通过“一刀切”的方式评价所有的学生，制定的标准太高，会影响中下层学生学习体验，打击其学习信心，制定的标准太低，则会影响上层学生的学习体验，缺乏激励效果。因此，教师应引入多元化的评价标准。教师要尊重学生的差异性，将学习能力不同的学生进行分层，设置相符的评价标准，满足所有学生的学习体验，让所有学生学有所获。通过不同的评价标准激励不同层次学生，给予肯定，增强其学习信心[3]。例如：针对学习能力较强、逻辑思维较为敏锐的学生，教师可以更侧重于学生编程能力的评价，针对喜爱设计、创意感强的学生，教师可以更侧重于学生形象思维的评价，针对学习能力较差，信息技术知识掌握较为低下的学生，教师可以通过纵向比较，将现在的学生和以前的学生比较，只要学生是在不断进步，不断发展，教师就应鼓励支持。
比如《键盘指法》这一课的学习，我在表扬类型中设置：坐姿端正+3 分、认真聆听+4 分、声音洪亮+4 分、帮助他人+4 分。课堂导入结束后，我采用“班级优化大师”的评价功能对三名坐姿最端正的学生给予加分奖励，有利于引导学生专心听讲，促进良好学风的形成。课堂讲授过程中，我对回答问题有条理、声音洪亮的学生进行加分；评讲习作时，帮助他人的学生给予加分。运用“班级优化大师”评价学生的学习态度，一旦学生达到标准就可以给他们加分。在日常的信息教学中坚持这样做，良好的信息课堂学习习惯形成指日可待。
3、多元化的评价内容
传统的信息技术教学评价通常都是对学生信息知识掌握，信息技术应用能力进行评价，过于重视学生信息技术学习水平，忽视了学生情感态度上的成长。受限于传统应试教育，单一内容的评价方式只能观察出学生理论知识的掌握，并不能发现学生身上较为隐含因素的发展。因此，教师要引入多元化的评价内容，不仅是培养学生专业知识、技能，更要培养学生审美、道德、价值观等素养，通过强化学生学习情感，增强学生学习动力。例如：在Word设计知识教学中，针对学生创作作品进行评价，从作品的艺术性、技术性、创造性、思想性等多个方面综合评价学生作品，不仅从知识技能层面，还从情感意志、审美等方面对其评价，促进学生综合素质发展。
例如：信息练习课上，在教师的指导下通过微课资源进行个人自学、小组交流、全班讨论来完成本节课的任务。学生观看微课后回答问题，思维敏捷、观点新颖，可以给个人加分；利用微课主动探究学习的，且能完成任务的学生也可以给个人加分；个人加分同时也是为自己小组加分，从而让学生自我约束，培养学生的集体荣誉感。分小组完成任务时，小组成员积极主动进行思考、讨论、操作与展示，来培养学生的合作精神。教师可以利用“班级优化大师”评价学生的学习方式，关注他们的全面发展。
4、多元化的评价主体
传统的小学信息技术教学评价通常是站在教学的角度去评价学生，这种单一的评价主体模式容易从角度上限制评价效果，教师再如何以学生的角度思考问题，也难以全面符合小学生的心理变化，得出的评价过于片面。因此，教师应引入多元化的评价主体。除了教师评价之外，还应加入学生自评、学生互评等方式，通过综合各个思维角度的评价得出较为全面准确的评价。教师要注重学生的自我评价，让学生在自我剖析、反思的过程中发现自身的问题和缺陷，并指导其解决，不断完善[4]。例如：在Word制作的教学中，教师可以让学生自由展示自己的作品，分享创作思路、经验等，并让学生自己找出作品有缺陷的地方，通过这种方式让学生逐渐认清自身，针对自己的缺点加以改正。另外，在信息技术教学中，有很多小组学习活动，教师可以引导小组之间互评，小组成员之间互评，在竞争与合作中，不断完善作品。通过学生自评、同学互评，让学生学会反思和吸取其他人建议，不断进步。
四、帮助家长随时关注孩子成长
有了“班级优化大师”，孩子在课堂中的每一个精彩瞬间都可以被记录下来。比如孩子积极举手回答问题，立刻就可以点评为“举手答问”，有时候学生辅导其他学生，就可以点评为“小老师”。孩子的听讲、操作、发言，这些体现学习态度的表现都可以利用班级优化大师提供的平台及时记录下来。我们可以将数据推送给家长，家长随时都能知道孩子在课堂中的表现。通过对孩子日常的数据进行智能分析，对各方面的表现进行评测，生成动态的成长手册，为孩子的成长提供更有价值的意见。
综上所述，伴随信息技术发展成长起来的学生，已经习惯借助现代媒体和网络来创造、思考、交流。这要求我们不能再拘泥于传统的评价方式去引导他们，而是要不断探索，创新教学方法和评价手段，用更加符合时代潮流的理念和技术去唤醒、激励、鼓舞他们。利用“班级优化大师”来评价学生，不但体现了课堂评价的及时性、激励性、全面性、公正性，还为课堂评价插上了翅膀，也为我们的课堂管理和班级管理提供了一个新的思路和工具。
【参考文献】
[1]杜秀杰 . 小议激励性评价 [J]. 山东教育 ,2007,（16）.
[2]李娜. 浅谈小学信息技术课堂教学评价[A]. 《现代教育教学探索》组委会.2015年9月现代教育教学探索学术交流会论文集[C].《现代教育教学探索》组委会:,2015:2.
[3]鲁平.多元化评价主体在小学信息技术教学评价中的应用研究[J].中国信息技术教育,2015,11(Z2):51-53.
[4]屈迎春.班级优化大师给课堂评价插上翅膀 [J]. 文理导刊，2017,03(261).