姜晓妮
山东省荣成市第二十七中学 264317
摘要：在以往的语文教学中，教师都是在讲究单篇课文完整性的前提下开展教学活动，这种形式不仅不利于提高教学效率，同时也难以培养学生的自主学习能力。在新课改的推进下，单元整体教学模式逐渐应用于各学科教学中，尤其是初中语文，它不仅提高了课堂效率，还培养了学生的主观能动性与语文素养，促进学生全面发展。基于此，笔者将结合自己的教学经验，就如何在初中语文教学中有效开展单元整体教学提出以下策略。
关键词：初中语文；单元整合；策略
一、引言
所谓的单元教学，就是以学生为课堂主体，对整个单元进行系统掌握的一种新型教学模式。它有利于迅速完成学习任务，克服学生在教学上的随意性与盲目性，从而达到高效教学的目的。现今的初中语文人教版教材依然是根据文章体裁与知识体系进行编排，目的是让学生对语文知识有全面系统的认知，以此提高其自主学习能力。语文具有工具性与人文性相统一的特点，这决定了语文学习不仅仅在于对理论知识的掌握，更要注重提高学生的思想道德水平及文化素养。因此，语文教师应当以满足学生身心需求为前提，顺应时代发展，创新教学模式，开展单元整体教学，以一篇或两篇带动学生对整个单元或同类型文章的理解，让学生具有知识迁移的能力，建立高质量的语文教学课堂。
二、合理引导，理解单元整体
教师作为课堂的组织者与学生的引导者，在初中阶段学生的学习过程中发挥着重要作用。传统教学是以单篇课文开展教学活动，一步步带领学生学习语文知识，而单元整体教学更加考验学生的理解能力与自主学习能力，教师通常不会开展系统性学习，这导致了学生认知的局限性，理解程度还停留在单元整体的浅薄层面上。因此，在单元整体教学过程中，教师应当对学生进行科学合理引导，加深学生对单元整体的理解程度。
例如在对初中语文八年级上册第一单元开展整体教学时，教师要明确学生的学习目标。该单元收录文章涉及的文学常识为新闻体裁，教师带领学生对前几篇文章展开系统学习，可以总结出新闻的特征是用事实说话；新闻的六要素是时间、地点、任务、时间发生原因、经过、结果；新闻的结构包括标题、导语、主体、背景、总结。通过这种方式让学生深入了解新闻体裁的文章，并学会自主分析。接着教师可以引导学生写一篇新闻范稿，教师提供相关新闻内容或是让学生以自己了解的真实事件为素材完成写作任务。让学生在自主写作的过程中深刻理解单元任务制定的具体意义，将单元知识迁移到所有的新闻体裁，提高其学习效率。
三、内容对比，培养整体思维
传统的单篇学习虽然能让学生对一篇文章进行深度研究，却局限了学生的思维拓展，忘记了前面文章的所学知识，两者之间又有何联系，该篇文章所学知识有如何延伸到其他相似文章中。
开展单元整体教学能有效解决这一难题，教师可以将两篇相似文章进行对比分析，找到相似性与关联性，培养学生整体思维。
山水是地上的文章，文章是纸上的山水。初中课文《小石潭记》与《醉翁亭记》都是游记散文，采用借景抒情的写法。在学习《醉翁亭记》时，教师可以根据《小石潭记》将讲解的内容提出关联性问题。如写作顺序上，《小石潭记》第一段采用的是“移步换形”的手法，在移动变换中引导我们领略不同的景色，第二段采用“定点特写”，特别对水中游鱼的描写，更是栩栩如生。《醉翁亭记》则是引导读者远眺。后是近视，镜头逐步推进，景物愈来愈清晰，通过层层烘托，突出醉翁亭依山傍水的美丽，引人入深。再到思想感情上，《小石潭记》表达了作者贬官失意的孤寂悲凉；《醉翁亭记》表达了诗人贬官后寄情山水，派遣愁怀的态度，两者有异曲同工之妙。通过该对比，让学生对山水游记类文言文有系统性了解，降低学生对文言文的畏难心理，并提高学生整体思维。
四、自由阅读，开展自主学习
在进行单元整体教学时，教师应当遗留充分时间让学生深入理解每篇文章，并对难以解决的部分勇敢提出。及时已经单元总结完毕，也要对其中不确定的问题再次深入研究，保证单元之间的“日清日结”。每学习一篇文章或一单元之后，不仅要对学生所学知识进行拓展补充，还要通过不断的练习加深对知识点的印象。这种练习不能依靠于题海战术，那样只会激起学生的厌烦情绪与逆反心理，教师应当精选练习内容，让学生达到事半功倍的效果。此外在完成整个单元课程学习后，教师需要结合单元主题为学生设计一些自由阅读课程，让学生在阅读中升华情感，培养自主学习能力。
例如，在人教版九年级上册第六单元学习后，教师可以开展四大名著阅读活动，让学生可以在自主阅读中摘抄一些好词好句或记录自身感悟与阅读体会。在阅读课堂的后十分钟，学生对阅读内容进行谈论，对人物形象进行总结，在本节阅读课中得到的收获。并让一些表现优异的学生发挥榜样作用，带动阅读能力较弱学生的积极性，让学生感受阅读的魅力，陶冶情操，培养主观能动性。
五、结语
总而言之，初中语文的单元整体教学可以将教学目标结合在一起，明确教学目的，融合师生间的“教”与“学”。这种方式不仅提高了教师的教学质量，同时也让学生的学习效果更加明显，对学生的表达能力、思维能力、自主学习能力发挥着重要的推动作用。
参考文献：
[1] 李岚.初中语文单元整体教学策略分析[J].教学管理与教育研究.2019(10)
[2] 陈燕.项目视域下初中语文单元整合的策略探究[J].教育.2019(13)
[3] 李茂东.打造初中语文高效课堂增强初中语文教学效果[J].当代家庭教育.2020(36)
[4] 黄锦华.新课改背景下提高初中语文课堂教学效率的几点建议[J].才智.2017(13)