何浩棠
青海省格尔木市第十二中学 816000
摘要：随着素质教育的发展和新课改的深入推进，教育对学生综合素质的提升越来越重视，对于音乐的教学越来越关注。近年来，我国升学压力以及重视主课的现象导致我国小学音乐学生生源减少，教学班额明显缩小，同时教育部门对于小学音乐的教学质量提出了更高的要求，学生如何在小班额下保持良好的学习状态，是教师和学生的现实问题。
关键词：小班额；小学音乐数学；提高质量
由于新课程的改革不断持续深入与发展，对于音乐这类培养学生审美素质及能力以及其他能力的学科越来越重视，再加上对于教育资源的优化，教育部门及学校对于小学音乐小班额式教学也在进行着改革性地尝试。如何在教学活动中和小班额的背景下突出学生的主体地位，如何在教学活动中提高学生的学习能力，促进他们的素质提高是摆在小学音乐教师面前的一个重要问题。
一、小学小班额教学概述
现阶段，我国许多小学音乐办学以小班额为主，计划生育政策、人们对优质教育资源的选择等等均是导致这种现象大量出现的重要原因。这种人数较少的课堂，一直是实现高效教育的追求，学校教师应当把握这种教学优势，落实新课改教学要求，不断探索新型教育模式，关注每个学生，使其参与到教学活动中，了解学生差异，因材施教，从而提高教学质量与教学效率。
二、小班额的教学现状
课堂是学生学习的场所，教学是学生掌握知识和提高能力的主要活动形式。当前关于教育的探讨主要集中于以学生为核心，如何提高学生的能力，培养学生的核心素养。如何通过合作学习和组织探究，提高学生的合作能力、组织能力和学习能力。如何促进学生在合作互助的前提条件下以最快的速度提高自身的学科水平是教师们一直以来不断进行探索的课题。很多小学音乐小班额的教学中，学生较少，这样的办学现状与以前大班额教学完全不同，由于教学中学生缺少了竞争和学习对象，使得学生在认识自我和努力奋斗方面少了很多激发因素，学生的学习兴趣明显不足，由于缺乏合作对象，学生难以合作解决问题，也缺乏与人交往的能力，学生综合素质提升存在着现实困难。
三、改进小学音乐小班额教学效率的措施
1，教师加入激发竞争
小班级没有学习和竞争对象，学生学习兴趣不足，为了改变这一现象，在教学中可以将教师加入到学生行列，让学生在比较中看到自己的进步，如教师可以准备10道乐曲题进行听歌猜名字，开始学生听出2道题，教师听出8道，看谁听的多，准确度高，经过一段时间的熟悉和努力，自己会明显看到自己听歌速度越来越快，准确率越来越高，这对于增强他们的自信心和培养学习兴趣有着重要的作用。
2.运用游戏教学法，深化课堂互动环节
作为一名小学音乐教师应当深知该阶段学生的学习心理特点。
小学生的学习意识还不完善，任何有趣、互动、竞争的课堂活动都容易吸引他们的学习注意力。所以，运用游戏教学法开展小学音乐小班额教学满足了教学对象的心理需求，能够有效深化课堂互动效果[2]。音乐课堂上的游戏活动应当以集中学生学习注意力、潜移默化传授音乐知识为主要目的，让学生在轻松愉悦的氛围中学习音乐知识，了解音乐魅力。
举个简单例子，教师在教学生认识简谱时，可以先给学生讲解每一个数字代表的音调，再帮助学生强化记忆几遍。然后教师在黑板上随机写下一个或者几个数字，让学生抢答并演唱出来。通过这种寓教于乐的方式，教师可以有效地转化简谱教学的枯燥单调，充分调动学生的学习积极性，营造师生和学生之间良好的互动氛围。
3.借助多样的教学工具，激发学生学习兴趣
其他学科中能够运用的教学工具很有限，而小学音乐教学中可以运用的工具则呈现更加突出的多样化特点，其中既包含特色的音乐乐器，又包含现代化的教学工具。运用乐器教学是小学音乐教学的一大特色和优势。一方面，教师在小班额教学中可以借助钢琴、口琴、舞蹈扇子等工具辅助课堂讲解和音乐形式展示，常见的有钢琴吉他伴奏演唱，扇子水袖表演简单舞蹈等，既可以丰富课堂讲解方式，又能较好地激起学生的学习好奇心。另一方面，教师要善于借助黑板、多媒体、录音机等现代化的教学工具，突破教学中的难点。例如利用多媒体播放各类舞蹈视频，开拓学生的音乐视野；利用录音机播放歌曲，帮助学生正确掌握歌曲节奏、韵律。总之，小学音乐教学中，工具运用的价值和潜力是巨大的，需要教师深入思考和不断实践。
4.引导思考激发探究
思考能力是学生综合能力的重要指标之一，教师在教学中要引导学生思考，激发学生的思考和探究能力，教师要充分考虑自己学生的年龄和认识能力，在准确把握的基础上引导学生就相关问题进行思考，动员他们质疑和提问能力，激发学生的好奇心和求知欲，培养学生的问题意识，避免在教学中盲目学习。由于班额小，教师在教学中应该以学生为中心，按照学生的认识速度和认识能力安排教学活动，注重学生知识的全面输入和整体把握，并鼓励学生主动探究和思考，提高学生的学习能力。
三、结语
总而言之，广大教师在小学音乐小班额教学实践中，应当坚持新型教育理念，采用先进教学方式，在新课改的指引下，立足于小学音乐学生实际学习状态与知识水平，坚持不懈地进行创新与实践，努力开发出更多更好更适宜进行小学音乐小班额教学的教学模式，从而推动教学质量全面提高，促进学生全面发展。
参考文献：
[1]丁勤枢.从“形”至“神”：小学小班化教学的突围之路[J].现代中小学音乐教育，2017，33（5）：22-25.
[2]张智鸿.小学小班额教学模式探究[J].甘肃教育，2016（20）：28.
[3]何复平.小学小班额数学教学的“活”与“新”[J].西部素质教育，2017，3（03）：241.