郭蕾
黑龙江省铁力市第六中学 黑龙江 铁力 152500
【摘要】历史与我们的生活有着很大的关系，在历史教育过程中，教师不仅要让学生认识到历史的发展事件和相关文化，还需要着重通过历史学科弘扬传统文化，促使学生能更清晰的认识历史和学习历史，促进学生人文素养，提高学生对民族文化的认同感和自豪感，这样才能够使得综合能力得到提高，促使学生全面发展。本文主要对初中历史课堂教育进行分析，并就如何弘扬中华传统民族文化提出相关策略。
【关键词】中学历史；课堂教学；传统文化
在初中历史教育中，包含着丰富的内容，其中最为特殊的就是传统文化。我国是一个有着几千年历史的大国，在长时间的发展中，形成了自己的文化内涵，既有学术方面的知识，同时也包含着生活化的文化，也就是我们所说的传统文化，传统文化是我国发展的根源。因此，在历史教育中，教师要能够加强对学生的传统文化教育，帮助学生树立良好的人生观和价值观。
1.历史课堂中弘扬中华传统文化的重要性
在长期的发展中，任何一个民族都有自己的文化，这些文化经过生活洗礼，最终流传下来，影响了我们一代又一代的人，成为我们民族发展的根源，并在未来还想持续影响社会发展。在初中历史教育中，通过弘扬传统文化，可以让学生更好的理解本国文化，了解人文素养，认识社会发展规律，从而促进学生思维意识的提高。帮助学生积累人生经验，让学生在以后的人生道路中，能够少走弯路[1]。同时，传统文化的教育还能够丰富历史课堂教育内容，使得历史课堂教育更具有气氛，提高课堂教育的生动性和趣味性，帮助学生更好的学习。在通过传统文化学习的时候，学生的思维也会得到转变，个人品格也会相应的得到提高，将不再是以自我为中心，而是能够考虑到别人，能够知对错，辩是非。
2.中学历史课堂教学弘扬中华民族传统文化教育策略
2.1挖掘教材，引导学习
在初中历史教育中，包含着很多的传统文化素材，其中有很多有关人文素养的传统文化，通过对学生进行教育，能够起到很好的培养学生人文素养和精神品格的作用。因此，在历史教育中，教师不仅要落实对学生的历史文化知识的教育，更需要挖掘教材内容，让学生理解和学习其中的传统文化，促进学生自身品格的提高，使得历史教育发挥更大的作用。例如在教育《明朝的统治》的时候，教师可以依据教材内容对学生进行延伸教育，明朝是我国最有骨气的一个朝代，其治理中“天子守国门君王死社稷”的说法，同时明朝也是一个不和亲的朝代。
在明朝中有很多有名的历史人物，如袁崇焕、海瑞、郑和等，这些人为国家发展做出了很大的贡献，通过对这些名人的讲解，可以培养学生的爱国情怀，让学生学习他们的高尚的品质，激发学生的情感[2]。同时也让学生能够辨别是非，分辨真善美，在面对困难的时候，要能够有坚定的信念和干预拼搏的精神。
2.2丰富传统文化教育模式
对于学生来说，传统文化过于呆板，如果教师在对学生进行教育的时候，不能采用有效的教育方式，进行教育，那么就很难让学生融入其中，也无法取得良好的教育效果。针对这种情况，教师在教育学生的时候，要对教育模式进行创新。如教师可以采用多媒体教育方式，通过采用网络资源，调动学生的学习情感，让课堂气氛更加和谐，吸引学生注意力，促使学生能够真正融入到传统文化的学习中，从而提高学生的学习质量[3]。或者教师可以建立一个传统文化教育网站或者论坛，方便学生讨论和学习，促进学生交流，让学生的意见和问题能够得到提出，增加学生的互动。这样可以大大提高传统文化教育效果，不再只是单一的理论文化教育，而是具有多元化，更丰富的历史知识和内涵的。这样使得学生可以深入到历史学习中，还能够锻炼学生的表达能力和学习思维，培养学生的传统文化思想，更大的影响学生。例如，在讲授《秦末农民大起义》的时候，教师可以采用多媒体方式，首先让学生观察到动荡画面和战局，最后，通过展示陈胜、吴广揭竿起义的情境，让学生更深入的学习。通过这种形式的教育，让学生思考，导致农民起义的主要原因是什么。从而引导学生学习到与人为善的品质。
2.3构建情境，感受传统文化魅力
在历史课堂教育中，教师应该避免采用传统教育模式，而是要能够激发学生的思维，提高学生的体验，这样学生才能够与教师进行有效互动，才能够说出自己的看法。因此，为了让学生更好的感受传统文化，教师在教育学生的时候，应该积极构建情境，以情境为引导，促进学生深入学习和体会，让学生更好的感受到传统文化的魅力[3]。例如，在《青铜器与甲骨文》的时候，教师就可以采用多媒体方式，构建相关情境，让学生更清晰的认识青铜器，促使学生感受到远古文化的魅力，提高学生的感受，从而促使学生深入学习。
3.结语
总之，传统文化是我国宝贵的精神财富，在初中历史教学中，教师不仅要教育给学生的历史文化知识，更要能够通过历史知识落实学生的传统文化的教育，提高学生的认知能力，培养学生的品格，使得历史课堂教育更加丰富，通过灵活采用多种教育模式，促进学生深入学习，提高学生文化内涵和精神品格，落实对学生的人生价值观的塑造。
【参考文献】
[1]陈静亦,施英.弘扬中华优秀传统文化 丰富中学历史课程体系[J].教育科学论坛,2020,(13):53-54.
[2]孟长玲.中学历史教学的重要任务是弘扬中国传统文化[J].西安教育学院学报,2020,18(3):37-38.
[3]陈琴.弘扬传统文化,激荡民族情感-中学历史教学功能初探之一[J].浙江教学研究,2019 ,000 (005 ):43-44.
[4]宋兴林.传统文化教育融入中学历史教学的思考[J].学周刊,2018,30(30):80-81.