陈勇
新疆维吾尔自治区昌吉州玛纳斯县第一小学 832200
【摘要】伴随着素质教育体系的日益深化，促进学生德智体美劳全面发展已经成为了我国教育教学中的全新教学理念。小学教育阶段作为学生在学习和发展中极其重要的一个阶段，除了文化课程之外，体育教学也逐渐受到了学校、教师以及家长的高度重视。小学体育教学是让学生在文化课程学习中得到身心放松，锻炼体能素质的重要课程。但是在现阶段的小学体育教学中，大部分学生的体育参与兴趣低下，运动积极不高，这与教师的教学内容和教学方式存在很大关系。为了能够提升小学体育教学的教学有效性，教师需要从学生的体育兴趣培养着手，根据学生的身心发展规律，积极创新体育教学内容和形式，从而最大程度地调动学生参与体育活动的积极性，让学生的体能素质得到良好锻炼。
【关键词】小学体育；体育兴趣；教学问题；有效教学策略
在素质教育背景下，体育教学受到了我国社会各界的高度重视，我国的各大高校也在积极相应素质教育的号召，采取多种先进的措施开展体育课程。体育教学是中小学基础教育教学中至关重要的教学内容，对学生的知识学习、成长发育以及未来发展都具有极其重要的意义和作用。但是在目前我国的小学体育教学中仍然存在一些教学问题，大部分小学生在日常学习中都缺乏足够的运动量，导致学生的体能素质低下[1]。学生对体育课程学习兴趣的缺乏是影响体育课程活动高效开展的主要原因，也是影响学生体能素质提升的重要原因。因此，为了能够培养和提升学生的体育学习兴趣，促进体育教学效果和水平的提升，广大中小学体育教师要加大对教学内容和形式进行改革和创新的力度，要围绕学生的体育兴趣培养，积极探寻更为新颖有效的教学模式，不断强化对学生体育学习兴趣的激发。
1小学体育教学教学中存在的教学问题
小学时期是下学生身心发育的关键阶段，在这一阶段，小学生的身体发育很快，由于每个学生的个人身体情况，生长环境以及家庭背景等都有所不同，因此每个学生的身体发育状况都不同，导致每个学生的实际身体素质存在差异。因此，学生体能素质的差异性使得身体体能较差的学生对体育课程容易产生畏惧感和厌倦感，这部分学生因自身身体状况的原因不能够在体育教学中完成教师的学习任务。比如在跑步训练的过程中，部分体能素质较差的学生容易感到身体疲惫，部分体型肥胖的学生在短暂的跑步过程中就会感觉到呼吸急促，跟不上其他同学的步伐。学生个体的差异性会致使部分学生在体育活动中产生自卑心理，从而慢慢丧失对体育活动的参与兴趣。另外，由于每位学生的个体差异性较大，导致学生的身体素质和兴趣爱好等方面都有着较大的差异性，我国中小学体育教学的教学内容大多都是以大众体育项目为主，无法顾及每位学生的兴趣爱好，体育教学不能够满足学生的个性化体育运动需求，导致学生的体育兴趣低下。
2小学体育教学中培养学生学习兴趣的有效教学策略
2.1通过体育游戏提升学生的体育兴趣
小学阶段的学生由于年级较小，他们具有活泼好动，爱玩游戏的特点，在小学体育教学中引入丰富多彩的体育游戏，能够给学生带来巨大的吸引性，让学生能够积极自主地参与到体育运动中。适合小学阶段学生的体育游戏多种多样，每个新颖有趣的体育游戏对小学生所都是有趣新颖的，学生充满着好奇心，因此教师可以充分根据小学生的心理特点将多样化的体育游戏与体育活动的开展进行有机融合，为学生营造欢快愉悦的体育氛围，以此激发学生的体育兴趣。比如在课前的准备环节，教师可以带领学生进行一些热身小游戏，让学生的身体能够快速进入到运动状态，为接下来的体育活动做准备。比如教师可以组织学生在准备活动中进行10分钟左右的撕名牌游戏，让学生以小组的形式，展开两组对决撕名牌的游戏活动，哪个小组成员的名牌能够在游戏结束之后还没有撕下来，就获得了最终的胜利[2]。又比如在跑步训练中，教师可以改变以往在操场跑步的训练形式，组织学生进行障碍接力跑的游戏。这些游戏活动不仅能够让学生体会到游戏的快乐，还能够有效增强学生的体能素质。
2.2加大对学生的语言激励
由于小学阶段的学生年龄较小，因此在小学体育教学中学生对教师具有较强的依赖性，而且小学阶段的学生喜欢得到他人的认可和表扬，教师在体育教学中的语言激励有助于增强学生的体育运动信心，对培养学生的体育运动兴趣也具有一定的激励作用。因此在小学体育教学中教师需要加大对学生的语言激励力度，以语言的魅力激励学生积极参与到体育活动中进行体育锻炼。例如在小学体育“立定跳远”项目教学中，跳远的距离取决于学生的发力姿势以及跳远方式，因此在这一项目的教学中，教师应当将姿势教学作为教学重点内容，在教学中教师需要规范自身的体育用语，要以简洁明了、通俗易懂的语言为学生讲解正确的跳远姿势和方法[3]。在讲解过程中，教师还要亲身示范规范的动作，引导学生进行模仿练习。另外，由于小学生的理解能力和身体素质都较为薄弱，在训练过程中难免会出现一些问题，这时教师要以亲切和蔼的语气鼓励学生，使用激励性的语言鼓励学生相信自己，让学生坚持投入到训练中，这样能够增强学生的自信心。对于体能素质较差且学习能力较差的学生，教师也要挖掘和发现他们身上的闪光点，要使用激励性的语言给予学生鼓励和表扬。
3结束语
综上可知，小学教育阶段是学生处于身心发展的关键时期，在素质教育背景下的小学教育教学中，教师不仅要关注学生的文化成绩混合心理健康，更是要对学生的身体健康给予高度关注。健康的身体和强壮的体魄是学生健康快乐成长的基础和前提，而小学体育课程作为促进学生身心健康的重要课程，也是当前我国素质教育理念践行的重点内容，小学体育课程的开展对学生的成长发育和未来发展都有着重要意义。在小学体育教学实践中，教师需要注重对学生体育学习兴趣的培养，充分结合小学生的身心发展特点，制定合理、科学的教学计划，加大对学生的语言激励，通过正确新颖的教学形式强化学生在体育活动中的参与度，从而促进小学体育教学质量和效果的高效提升，让学生养成良好的体育锻炼习惯，形成终身体育锻炼的意识。
【参考文献】
[1]苏洋洋. 小学体育兴趣化理念下课堂教学行为特征分析[J]. 体育教学, 2020(10).
[2]孙丽华. 小学体育教学中培养学生体育兴趣策略研究[J]. 中华少年, 2019(22):123-123.
[3]郭晓燕. 小学体育教学中培养学生体育兴趣策略分析[J]. 数码设计(上), 2019, 000(010):339.