吴振坤
福建省漳浦县龙湖中学，福建省 漳州市 363200
摘要：《道德与法治》课程是培养初中生道德观念、法治意识，增加学生情感认知和社会认知的重要阵地。为了更好的完成《道德与法治》课程教学，顺应新课改趋势，需要不断探索新的教学方法，根据学生需要增加学生体验，将情境体验式教学法运用到初中《道德与法治》教学中。本文介绍了情境体验式教学法跟《道德与法治》课程融合的重要意义，提高了学生的学习兴趣加深了对知识的理解，将课程内容与生活实际融合引发学生深入思考，并重点探究如何利用情境体验式教学法提高《道德与法治》课堂教学效率。
关键词：情境体验式教学；初中；道德与法治；实践教学
前言
初中生的心智发展日渐成熟，处在认识世界改变自己的关键阶段，学校、教师和家长在关注初中生文化知识学习的同时，更应该关注青少年的身心健康成长。在学校和教师的引导下，在家长的关怀和影响下，帮助青少年塑造健康的人格，高尚的品格，养成良好的生活学习习惯，形成认识世界的正确观念和价值理念，随时关注学生心理变化，给予学生更多关怀，通过学习法治知识让初中生学会利用法律武器保护自己，能够自己解决问题，提高学生的综合素养和能力，做合格的社会主义接班人。
随着新课程教学改革的不断深化，《道德与法治》课程更加注重学生道德素质和法治素养的提升，因此也担负着提高学生全面素质的重任。初中道德与法治课程内容丰富，不仅局限于文化知识和法治知识的学习，更需要学生将所学知识内化于心，灵活应用到生活实际中，切实改变自身的不良习惯。将情境体验式教学与道德与法治内容相结合，充分发挥学生的主观能动性，让学生通过亲身体验总结出生活经验，与课本知识产生情感共鸣，促进学生全面发展。
一、情境体验式教学法跟道德与法治课堂融合的重要意义
（一）情境体验式教学法的特点
情境体验式教学法是结合学生个性化发展要求和认知特点，通过模拟再现实际的生活场景，将教材知识还原，使学生获得知识的创新型教学方法，让学生通过身临其境的体验获得真实感受，增加对知识的理解和兴趣。情境体验式教学法突破了传统的以教师讲解为主的教学模式，通过创设丰富的教学情境让学生主动参与其中，使教学活动更加真实，教学内容更有代入感；情境体验式教学法将生活与教育完美结合，使教学更具生活性，引导学生利用课本知识重新认识自己，增加成长体验；情境体验式教学法具有平等性，拉近了教师和学生之间的距离，教师不再是高高在上的，学生也不再是被动接收知识的，而是促成了教师和学生更多的进行交流讨论，碰撞出思想的火花，促进了情感的融合，让教学互动变得平等自然，既促进了学生的学习成长，也丰富了教师的教学经验。
（二）情境体验式教学法与道德与法治课堂融合的重要意义
《道德与法治》课程与学生的生活实际和心智发展是息息相关的，课程内容在设置上会伴随着学生的成长不断深入，教学目的不仅在于让学生掌握基础知识，更需要培养学生解决实际问题的能力。将情境体验式教学法应用到初中道德与法治课堂中，可以激发学生的学习兴趣，以生活案例创设教学情境，将生活与课程内容紧密结合，并不断升华学生的思想和情感，让学生更有兴趣学习更愿意深入思考；情境体验式教学法可以提高学生的思想认知，通过课本知识的学习将正确的价值观念和处事方法教给学生，鼓励学生能够深入思考，学会审视自身的不足，改变不良习惯，形成良好的思想道德品质，具有健康乐观的心理；情境体验式教学法可以丰富学生的生活阅历，学会运用所学的法治知识和社会常识处理生活实际问题，了解社会准则，能够更好的融入社会，明确社会责任和义务。
二、情境体验式教学法在初中道德与法治课中的具体实践
（一）明确教学目标，整合教学资源，创设丰富的教学情境
为了增加学生的体验感和参与感，优化课程教学设计，就需要教师通过创造丰富的教学情境来开展《道德与法治》课程教学，利用学生熟悉的生活场景和社会生活片段将学生带入到课程内容当中，由浅入深，通过情境分析和体验让学生获得新知。
在创设教学情境时，教师要充分考虑《道德与法治》课程教学目标和要求，突出教学重点和难点，让学生在体验的过程中注重知识点的总结和归纳，还要考虑学情，掌握学生基本情况，尊重学生个性化发展的需求，以学生感兴趣的话题为契机，将教材内容与校本内容相融合，整合教学资源，选择更具代表性的情境案例，增加学生的体验感。
比如在学习七年级上册《友谊的天空》内容时，笔者设计了一堂分享讨论课，首先以“友谊”为话题设计了几个小纸条问题，包括：成长过程中需不需要朋友，如何交到好朋友，竞争会不会影响友谊，朋友犯错要不要提醒、劝诫，朋友伤害过我还要不要继续做朋友等等，然后让学生随机抽取问题开始分享作答，最后老师和其他学生点评补充。笔者整合了《友谊的天空》这一单元的重点知识，将其设置成小纸条问题用讨论的方式将学生带入到教学情境中，让学生以自身的经验和情感来探讨友谊话题，学生们都积极的参与其中，分享自己的故事和观点，教师结合学生讲述内容进行知识的补充和讲解，不仅加深了学生的印象，也通过亲身的情感体验对友谊有了更深的认识，对朋友有了更深的情感和更丰富的交友方式。
（二）开展课外活动，丰富学生生活阅历，提高自主学习能力
情境体验式教学更强调学生的参与度，让学生以饱满的热情投入到学习中，培养学生的课堂主人意识，遇到不懂的问题及时发问，不断提升学生的自主学习能力。并通过参与社会活动，增加情感体验，丰富学生生活经验。比如在学习八年级《遵守社会规则》内容时，教师设置了这样的场景：在火车站有的人大声打电话，还有的一人占两座，有的小朋友在候车厅跑来跑去，有的人大声喧哗，请问他们这样做对吗？学生们对于候车等车再熟悉不过，以此为背景探讨分析在公共场所应该遵守怎样的规则，遇到不守规则的人应该如何劝导，让学生结合情境问题翻阅课本和阅读其他资料了解规则的重要性，自由不是随心所欲的，是需要有道德、纪律和法律作为社会规则进行约束的，让学生养成自觉遵守规则的习惯。此外笔者还设计了一次有意义的课外活动，让学生深入生活，通过走访银行、车站、商场、饭店等公共活动场所，了解我们还可以运用什么样的方式维护社会准则。通过实地走访调查，学生们发现信息技术手段发挥着重要的作用，智能化服务为增强人们的遵守规则意识提供了更多方便，减少了矛盾冲突。学生们也通过社会课堂的学习，丰富了自己的知识，提高了学习能力。
（三）关注社会生活和时政热点，升华情境体验内容，增加学生感悟
初中《道德与法治》课程内容是具有鲜明的时代气息的，紧跟社会发展，因此教师在讲解和课堂教学设计时也要与时俱进，将时政热点内容和社会生活焦点信息融入到课堂教学中，不断融合和升华情境教学内容，增加学生的情感体验。社会生活和时政热点内容是初中生学习和理解道德与法治课程的最好素材，也是检验学习成果的重要方法，通过让学生了解时政热点，分析生活焦点内容，加深对所学知识的理解和运用，形成正确的见解和价值观，使学生能够更好的融入社会生活，扩宽学生视野。为了让学生获得更多的学习体验，可以将时政热点内容作为教学情境融入到课堂当中，也可以让学生利用课余时间关注时政然后利用课前几分钟进行时政播报，还可以将时政热点话题作为问题材料，给学生提供分析问题和解决问题的机会。引导学生加强对时政话题的关注，并形成自己的独到见解，增加学习乐趣，获得情感体验。
三、结语
在《道德与法治》教学中，教师要不断转变观念，以学生为中心，通过采取情境体验教学法，将教学内容与社会生活焦点话题和时政热点相结合，设计丰富的教学情境，通过社会活动增加学生生活阅历，并帮助学生养成关注时政生活，自主学习的好习惯。
参考文献：
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作者简介：吴振坤（1975年8月-）男，汉族，福建省漳州市漳浦县人，大学本科，一级教师，研究方向：《道德与法治》的教学探讨。