苏广达
广西南宁市横县新福镇潘村村委小学 530322
摘要：学生的学习理念随着我国科技的快速发展也迎来了新的变化。现如今，落后、传统的教学模式已经不再符合现在社会的发展需要。对此，就需要小学数学教师迎合新的发展需求，在教学中做到与时俱进。然而，翻转课堂模式的出现则很好的解决了这一问题，此教学模式将学生作为课堂授课的主体，使学生可以在课堂上充分的表现自己，从而学习的更多的知识。
关键词：翻转课堂；小学数学教学法；应用价值
引言：在课堂以教师为课堂授课的主体，学生只是被动的去接受的方法，就是传统的数学教学方法。但是，随着科学技术的进一步发展，科学技术的使用涉及到了很多的领域，教育界也不例外，由于科学技术的出现使课堂中枯燥无味的学习知识变得生动有趣，因此翻转课堂模式由此而生。
一、什么是翻转课堂
现如今科学技术的迅速发展，不仅使我国教育模式得到创新，还推动了我国社会经济的快速发展。然而，在数学研究领域中翻转课堂受到了很多数学教师的推崇。数学教师使用翻转课堂教学时，就是延伸教学活动中的课后练习以及课前预习，并对学生的学习成果进行检验，或者是相应的指导，从而使学生的学习变的更加高效。实施翻转课堂，就是在确定学生主体地位中，将教师与学生之间的互动关系加强，使学生在教师的有效指引下，可以自主的进行学习，从而提高学习的质量。对于小学阶段的学生来说，小学生哥年龄比较小，知道的数学知识是比较少的，对数学知识的理解能力也是比较弱的。对此数学教师在教学中就应该注重学生的这一学习特点，在学习中多与学生进行沟通交流，遇到学生不会的问题也要进行及时的指导。
二、在小学数学教学中体现的价值
（一）自主的学习习惯得到培养
使用翻转课堂就是就可以提前将若需要学习的内容上传的班级的多媒体中，让学生进行观看，在学生观看的同时，学生还可以通过自己对数学知识的理解对所要学习的内容进行合理的规划，在这一过程中，如果学生有不理解的地方就会反复的观看视频，从而加深自己对不理解知识的印象，必要时，学生还可以通过网络在线上与教师以及同学进行沟通，从而使不理解的知识得到进一步的提升。这种线上学习的方法，比教师用传统的教学方式一味地在课堂讲解要有效的多，使用这种方法还可以使学生真正的掌握学习的主动权，让学生拥有自主的学习习惯。
（二）学校与家长沟通起来更加便利
学校还没有采用翻转课堂之前，家长想要了解学生在学校的学习情况就必须到学校对教师进行面对面的交流，然而翻转课堂的出现则很好的解决了学校与家长之间的关系，让家长在家就可以全方位的了解学生的学习情况。不仅如此，采用翻转课堂还可以使家长很好的督促学生完成教师的家庭作业，这就需要教师提前将今天所给学生留有的家庭作业发布在家长群中，家长看到作业后自然就会督促自己的孩子快速完成。而且，采用这样的方式还可以，将家长与学校之间的沟通变得更加便利，这种可以缓和气氛的教育方式，不仅受到了学生的欢迎更得到了广大家长的肯定。
（三）对教师的专业水平起到促进作用
在课堂教学中使用发展课堂，不仅需要教师熟练的掌握网络信息技术知识，还需要教师将所要讲解的内容准备充分完善，原因就在于，使用翻转课堂教学，可以促进学生的自主学习能力，学生在自主的学习过程中很有可能会遇到不理解的知识点向数学教师进行询。而且，采用翻转课堂可以有效的提升小学数学教师的自身专业水平，使其获得更加先进的教学理念。
这种新型的教学方式就需要小学数学教师在上课或者是布置作业时，以锻炼学生的自主学习能力以及学生的思维能力为主。
三、在小学教学中使用发展课堂的措施
（一）教师在教学中应听取学生的意见
小学数学教师在传统的教学过程中，常常不注重对学生自主学习的培养，而翻转课堂则与传统的教学模式有很大的不同，发展课堂则是要求学生进行自主的学习，学生在进行学习的过程中，教师只是辅助作用。因此，小学数学教师在数学课堂进行讲解时，应该广泛的听取学生的各种意见，使课堂变得更加科学、高效。
例如，小学数学教师在带领学生学习“长方形和正方形的认识”时候，首先，数学教师就可以先准备一些长方形以及正方形的物品，让学生进行展示，在展示的过程中让学生仔细观察，让学生想一想这些长方形和正方形的物体与我们实际生活中都有哪些物品相似；其次，学生通过观察，都对长方形和正方形有一定了解之后，在对长方形和正方形的几何关系进行讲解，但是在讲解的过程中，小学数学教师一定要注意让学生进行充分的观察和思考，必要时，数学教师还可以根据本节课所学习的内容设计中思考题的形式，让学生进行解答；最后，数学教师还应该安排让学生自行的进行观察，并把观察的结果与小组成员之间进行相互讨论，并验证自己的结论是否正确，在此过程中，数学教师一定要听取学生的意见，从而判断学生在学习中的思考方向。
（二）适当点拨，促进发展
实施翻转课堂也是学生进行自主学习的一种方式，但是每一位学生到数学效果都是不一样的，对一些数学基础不好的同学来说，这种学习方式会产生很多的困难，对此就需要小学数学教师在实施发展课堂教学模式时，应该及时的关注学生的学习情况，及时的发现学生在学习中出现的各种困难，并基于有效的点拨。
例如，小学数学教师在带领学生学习有关垂直线与平行线的相关问题时，数学教师就可以提前在网络上寻找一些与垂直线与平行线相关的视频让学生进行观看，学生通过观看有趣的视频，可以帮助学生快速的了解几何关系中垂直线段最短的原理。那是学生在自主学习时，单单靠自己的想象力是无法充分理解垂直线与平行线的关系，也不利于以后更深层次的数学学习。数学教师想要了解学生对所学知识的掌握程度如何？就可以通过观察学生完成课后练习题的时间以及正确率来判断。等数学教师了解清楚学生对哪种类型题目出现困难时，数学教师就可以通过多媒体技术对这些容易出错的问题进行细致的演示，从而让学生更加清楚、透彻的理解其中的含义。
（三）查漏补缺，及时了解
为了避免学生在自学过程中出现遗漏重点知识点的问题，教师就可以通过使用发展课堂来了解学生的课堂学习状态，对学生遗漏知识点进行及时的补充。比如，小学数学教师在带领学生学习混合运算的练习题时，就可以提前在网络上下载与本节课有关的教学视频，让学生对混合运算的练习题进行练习。在此过程中，小学数学教师应该充分的对学生进行观察，并补充知识点的延伸部分，以此来增加学生的数学实际应用能力。
结束语：
翻转课堂教学模式与传统的模式有很大的不同，数学教师是在使用翻转课堂教学模式时，学生应该根据自己所要学习的内容以及时间进行合理调整。在学习的过程中，一旦遇到有关学习上的难题时，应及时的与同学或老师进行沟通，有效的师生沟通可以帮助学生培养良好的学习习惯，使学生在数学到学习上获得更高的学习效率。
参考文献：
[1]张俊宝.“翻转课堂”在小学数学教学中的应用价值分析[J].试题与研究,2019(18).
[2]吕秀芬.“翻转课堂”在小学数学教学中的应用价值探究[J].学周刊,2019(16).
[3]唐燕燕.“翻转课堂”在小学数学教学中的应用价值研究[J].中华少年,2019(16).