刘晓成
陕西省汉中市城固县城关中学 723200
摘要：体验式教学是初中教学当中新型教学方法，是以学生为主体，将学生的实践探究、生活体验融入到课堂当中，形成一种实践与理论相结合的教学模式。将体验式教学运用到初中道德与法治课中，不仅增强了学生对于课堂知识的理解，也提高了政治课堂效果。本文主要针对体验式教学在初中道德与法治课中应用的原因以及出现的问题进行有效的研究，从而提出改进体验式教学的有效策略，对体验式教学方法进一步进行完善。
关键词：体验式教学；道德与法治；初中教育
引言：体验式教学的兴起，在于新课程改革的不断深化，越来越多新型的教学方法走入课堂，为学生提供了更加创新、更加完善的课堂体验，打破了原来传统固化的教学形式。体验式教学能够辅助教师更好的完成教学，初中道德与法治课中运用其独有的实践性也将其充分的运用到课堂当中，对提高学生的思想道德觉悟、满足学生自我思维需求有着重要意义。
一、在初中道德与法治课中运用体验式教学的主要原因
1、激发学生个性，培养学生学习激情
初中道德与法治课程对于学生来说是一门比较枯燥乏味的课程，教师对于课堂当中的知识点也往往采用传统思维教学方式，教师为课堂主体，将知识输出给学生，而学生只需要被动的接受。传统的教学方法禁锢了学生自我思维方式，无法激发学生的学习热情。而对于当今教育来说，学生不仅要被动的接受知识，更应该有自己的体会，有自我思维，这样才能激发学生的学习热情，让整个课堂变得生动有趣，从而提高学生学习道德与法治知识的积极性。因此，体验式教学必须要更好的运用到初中课堂当中。
2、将实践合理的代入课堂
初中教学主要以应试教育为主，初中道德和法治课也是如此，所以教师的教学目标也主要以提高分数为主，但对初中道德法治课程来说，培养学生的道德素养才是第一要义。教师往往会将教材中的实例，利用应试教育的模式讲授给学生，而忽略了教材实例的真实性，以及带给学生的直观性。体验式教学恰好能够解决这些问题，学生可以在体验式课堂当中，亲自实践，切身体会，在实践中寻求真理，主动的去探索知识、学习知识、掌握知识。这也是将体验式教学运用到初中教育的原因之一。
二、初中道德与法治课中运用体验式教学存在的问题
1、课堂纪律难以把控
体验式课堂的运用，极大的提高了学生参与课堂的积极性，但也带来了很多问题，其中最主要的问题之一在于学生对于体验式课堂的新奇性，导致了学生在课堂当中过于活跃，从而使课堂的纪律受到很大影响，教师对于课堂纪律难以把控，学生的学习习惯也会受到影响[1]。除此之外，教师在整个课堂教学过程中，制定的教学计划也会被打乱，达不到预期的课程目标，给教师工作带来一定的烦恼。初中学生在体验式课堂当中的表现，也会对新型教学方法实施造成影响，造成更多的教师不愿去创新教学方法，这也是体验式教学带来的问题。
2、部分学生难以投入课堂
体验式教学就是要让学生能够主动的参与到整个课堂互动当中，在互动中学习新知识、掌握新知识。这对学习基础好的学生，是十分容易的事情，但对于学习基础较差，注意力不集中的学生，是不太可行的，因为他们不能快速融入课堂，只能在整个课堂状态之外游离，这就导致了课堂教学效果参差不齐，出现两极分化比较严重的现象。教师教学最忌讳的就是出现教学不均衡现象，体验式教学的不均衡教学如果不能解决，就会影响整个班级的整体成绩，这对于教师和学生都有着很大影响。
三、改进初中道德与法治课中运用体验式教学的有效策略
1、教师引导情景教学的建构，把握课堂纪律
初中道德与法治教学要根据新课改要求，合理的运用体验式教学，教师要引导学生构建情景教学场景，把控全局，让学生在积极参与的同时也能够控制自我的情绪，保证课堂的纪律。在进行情景构建过程中，教师必须要将教材与实例相结合，并且一定要将所要掌握的知识内容融入当中，让学生进入情景之后有一定的启发性。
例如：在讲授“揭开情绪的面纱”这一课时，教师可以引导学生构建不同的情景，让学生去体会不同场景当中情绪的不同。构建情景一：在一次考试当中，努力复习的你竟然将原本有优势的英语科目考砸了，这时你的会有怎样的情绪？你会如何做？构建情景二：过生日时，以为家人并没有记得自己的生日，但却在回家之后看到了父母为自己准备的生日蛋糕，这时你会有怎样的情绪？你会怎样做？以上的类似的情景教师可以构建的更加丰富多样，将各种情绪用情景的方式引导学生体会，将学生代入情景当中，了解自己的情绪，认识情绪，从而找的影响情绪的因素，更好的进行情绪的管理。在情景当中，教师就可穿插课本政治知识，让学生在自我实践，自我体会之后学习到课本当中的知识。
2、教师引导学生进行角色体验，提高学生投入度
教师可以将体验式教学利用角色体验的方式应用到课堂当中，对于学习基础比较差的学生参与度不高的问题，教师可以引导学生进行角色扮演，指明让某些学生扮演角色，体验角色，提高学生的投入度[2]。当学生进入角色之后，就能够站在所扮演的角色角度去分析所要面临的问题，进行思考解决。经过这一系列的实践之后，学生就会立刻提升自己在道德知识层面的认知，加深对于知识的理解和记忆。
例如：在讲授“法律在我们身边”这一课时，教师可以引导学生进行角色体验，分派不同的角色给学生，如：教师、警察、老人等，体会在不同角色身上自己应该履行的职责和应该遵守的法律，体会法律在每个人身边的感觉，当学生能够把自己带入到角色当中的时候，就能够全身心的投入到课堂当中，提高政治课堂的有效性，体验式课堂的优势也随之显现出来。
3、将小组合作引入政治课堂，强化学生体验
初中政治教学中的重点在于学生能够提升自身的思想道德素养，在课堂中学生应该占据主体地位，积极参与到教学当中，体验式教学也需要应用小组合作的形式让学生积极参与政治课堂，这样也会加强学生的课堂参与度，强化学生体验，在自我体验中提高思想道德素养[3]。教师要引导学生进行小组合作探究，激发小组成员的集体意识，让学生能够在小组当中发挥自我意识、团结协作，也通过小组交流，锻炼学生的人际交往能力。
例如：教师在讲授“集体生活成就我”这一课时，就可以运用小组合作的教学方式，将班级分为四个小组，让每一个学生都能够在小集体当中体会到自己的作用，也可运用情景与小组合作相结合，让小组成员共同完成一件事情，培养学生的责任感和集体荣誉感；也可让小组成员进行讨论探究，在讨论当中，就可以开阔学生视野，活跃学生思维，也可以培养学生人际交往的能力。学生在这一活动中，不仅能够积极参与进体验式课堂，也可以学会接纳、包容不同的个性，不断的在完成集体目标的同时完善自我。
结束语
初中生思想道德教育是初中教育中的重中之重，因此，初中道德与法治课程也是初中教学的重点。将体验式教学合理的运用到初中道德与法治课程，不仅可以提高学生参与课堂的积极性，还能够让学生在实践中增强思想道德素养，提升自我思维意识。在体验式课堂中运用小组合作、角色扮演等方式，也可以辅助教师进行教学，让学生在课堂中自主探究、展示个性，从而达到思想与法治课堂的根本目的。
参考文献：
[1] 黄丽星. 体验式教学在初中道德与法治课中的应用研究[J]. 名师在线, 2020(3):70-71.
[2] 顾贵章. 体验式教学在初中道德与法治课中的应用研究[J]. 科普童话, 2020(27).
[3] 潘林巧. 体验式教学在初中道德与法治课中的应用研究[J]. 新一代:理论版, 2019(11):48-48.