任奎
山东省荣成市第三中学
山东省2021年普通高中思想政治学业水平等级考试（以下简称“山东卷”）体现了高考改革后新旧教材的过渡与衔接，研究总结山东卷的亮色与不足，对于2022年的高考备考具有重要的借鉴意义。
一、试题评析
山东卷坚持习近平新时代中国特色社会主义思想，契合高考评价体系，以立德树人为根本任务，以核心素养为导向，聚焦关键能力，重视考查学生能力，有利于提升学生素养。
1.以立德树人为导向
第一，紧扣社会时政素材。山东卷着重呈现的国内时政有清洁能源、基层治理、生态环境、乡村振兴、火星探测、营商环境、建党百年、北斗卫星等，国际关系素材有英法双方争端、美国退出世卫、欧盟加征关税、联合国反恐条约等。山东卷比较关注脱贫攻坚，如“国家贫困县建档立卡户享受的帮扶政策”、“村村都有好青年选培计划”、“慢火车”等。讲好中国故事是山东卷的鲜明特色，主要有“奖章设计”“重瓣花朵”、“中国绘画”、“地方特色小吃”、“复兴之路”等。
第二，坚持正确价值导向。
（1）坚持习近平中国特色社会主义思想。第6题、第15题、第19题、第20题都考查了该思想；第2题和第7题考查了新发展理念的生态观；山东卷始终贯彻这一指导思想。
（2）紧扣社会热点素材，正面两难选择，提出育人思考。第12题对返乡在乡青年创新创业培训，第13题民族精神，第19题心有所信，方能远行等，都鲜明的体现了这一特点。
总之，山东卷结合新鲜的时政素材，充满浓厚的人文气息，强化了高考的政治性、思想性和育人目标，兼顾国内外时事、政治、经济、文化、科技等各个方面，值得肯定；但是对于山东特色重视不够，也未对学生生活内容给予过多关注，感觉略显不足。
2.以关键能力为重心。
（1）以情境案例为载体体现能力。山东卷在呈现真实情境中，注重学科核心素养要素，综合不同模块内容，优化真实情境的功能，有效支持核心素养的培育。该试题由文字信息、表格、图像等一般情境构成，但是缺少了漫画这一情境，因此试卷略显沉闷、能力展现稍有不足。
（2）客观题重在考查辨识与判断。客观题1—5题注重基础考查基础上体现综合考查。较多注重辨识与判断能力，因而能力考查不够灵活。
（3）主观题重在考查综合能力。第16题评述题着重考查反思与评价能力，第17题、第18题主要考查分析与综合能力。第19题重在考查探究与建构能力，要求考生感悟“可爱的中国”，并阐述对“心有所信，方能远行”的理解，体现了综合性、应用性、创新性，是一道践行社会主义核心价值观的优秀考题。但是，山东卷今年没有辨析类试题，缺少考查逻辑推理与论证能力的试题是今年山东卷的一大缺憾。
3.以素养教育为方向。
第一，新高考山东卷试卷结构。山东卷在题量题型、分值分布、难度设计上与上年基本持平，有利千稳定师生备考心态。具体说来，客观题仍为15道题共45分，主观题是5道题6问共55分。其中，经济4道选择题1道主观题共22分；政治3道选择题1道主观题共25分；文化2道选择题1道主观题共14分；哲学5到选择题2道主观题共29分，选修1道选择题3分；一道短评题10分。
第二，立足新课标直面新高考。海南卷考查的知识重视考查老教材与新课标的结合，如第4题考查的公有制；第5题考查的基层治理；第2题和第7题的新发展理念；第13题的民族精神都是新课标和老教材结合的重要内容，有利于师生结合新旧教材、充分备考。
二、备考建议
1.转变育人方式。“培养什么人、怎样培养人、为谁培养人”是教育工作的根本问题，明确学生应具备的适应终身发展和社会发展需要的必备品格和关键能力，突出强调个人修养、社会关爱、家国情怀，更加注重自主发展、合作参与、创新实践。思政课是落实立德树人根本任务的关键课程。“育人是教育的生命和灵魂”，而现实当中我们往往只重视学生的分数，对于核心素养的培养反而被边缘化了，我们要想在高考改革中不断前行，要想实现立德树人的根本任务，就必须改变我们的课堂，必须改变我们不重视培养学生探索精神的观念。
育人重在践行。一要优化案例，创设真情境，力求可操作。核心素养即运用知识、提出问题、解决问题。要着眼于学科核心素养，综合不同模块内容，围绕议题，联系社会热点问题，指导、组织富有成效的活动。二要开展评价教学。考查学生整合知识、理论联系实际、分析和解决问题的能力。进行综合评价也是反思和评估情境创设和案例选取是否得当、是否高效的过程，可进一步优化情境、案例，不断提高教学效果和效率。我们要培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人，让“无教育，不授课，莫讲题”成为我们的遵循。
2.提高关键能力
“关键能力是指学生在面对与学科相关的生活实践或学习探索问题情境时，能够有效地认识问题、分析问题和解决问题所必须具备的能力。”关键能力是高考考查的重要内容，高考备考迫切需要提高学生的关键能力。但是，在实际教学中大家对关键能力还不太理解，更缺少提高这类能力的特别有效方式。尤其主观题综合性强、能力要求高，对学生来说，存在解答困难、得分不高等问题，需要进行针对性训练，力求重点突破。
理解和提高关键能力主要有3个路径。(1)国家文件精神。《关于深化教育体制机制改革的意见》要求从四个方面（认知、合作、创新、职业）培养关键能力。在认知上，它要求着重引导学生具备独立思考、逻辑推理、信息加工、学会学习、语言表达和文字写作的素养。(2)课程标准。它明确了学生学习该课程后应达成的正确价值观念、必备品格和关键能力，对知识与技能、过程与方法、情感态度价值观三维目标进行了整合。(3)陈友芳教授的观点。他认为，思想政治学科素养测评体系包括学科知识的整合能力、学科专业语言的表达能力、学科思维方式的发展水平（如价值观念、分析框架等）。
3.坚持党的方针
第一、实现德智体美劳全面发展。党的十九大明确提出：“要全面贯彻党的教育方针，落实立德树人根本任务，发展素质教育，推进教育公平，培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人。”2020年，中共中央、国务院印发的《深化新时代教育评价改革总体方案》指出，稳步推进中高考改革，构建引导学生德智体美劳全面发展的考试内容体系，改变相对固化的试题形式，增强试题开放性，减少死记硬背和“机械刷题”现象。可以预见的是，在今后的高考试题中，必定会在贯彻落实教育评价改革总体方案上增加新内容，我们必须及时转变观念、未雨绸缪。
第二、理解高考评价体系。可能大家觉得高考评价体系内容抽象，而且不太容易操作。例如，山东卷第20题是开放性试题，师生对此不太适应，感觉无从下手，这说明我们对“一核四层四翼”中的“创新性”考查要求还不能深刻理解。另外，基于新课标和高考评价体系，如何把高考试题与新的命题框架、高考试卷与多维命题模型有效衔接，我们要在教学实践中不断尝试实际运用。
综上所述，高中思想政治以立德树人为根本任务，以培育社会主义核心价值观为根本目的，是帮助学生确立正确的政治方向、提高思想政治学科核心素养、增强社会理解和参与能力的综合性、活动型学科课程，核心素养是课程考改的基本方向，立德树人为根本任务。我们应统筹把握其中关系，真正让立德树人落地，在“坚持五育并举，提升核心素养”上下足功夫，才能真正助力学生的长足发展，使学生成为有理想、有本领、有担当的时代新人。