彭杏
湛江市第六小学 524034
摘要：内容空洞、缺乏情感，是小学生写作普遍存在的问题，如何提高学生的写作水平，一直是许多老师最为头痛的问题。随文小练笔作为一种新型的写作教学方式，以语文教材为基础，在文本中寻找切入点，随即展开课堂小练笔，不仅可以充分激发学生的写作兴趣，使其全身心的投入到写作教学当中，而且还可以帮助其巩固课堂所学习的知识，从而促进其语文学习水平的提升。
关键词：小学语文；随文小练笔；教学策略
小学生的理解能力和认知能力比较薄弱，深层的表达不易于其理解，也因此文本阅读和写作成为了小学语文教学中的重难点。随着新课改不断的推进，传统教学方式已经无法满足当前教学需求，随文小练笔作为一种新型的教学方式，可以将阅读和写作有机结合，充分激发学生的想象力和创造力，从而提高学生的写作能力。
一、课文留白处进行想象练笔
小学语文文本内容都是经过精挑细选之后才入编的，每一篇文本内容都蕴含着丰富的育人意义。细读语文文本可以发现，大多作者为了突出内容重点，在描述正在发生的事情，通常使用省略的词汇表达，尽管这种表达方式不具体，但是却给读者留下了许多遐想空间，基于此，小学语文课堂随文小练笔可以从这些留白处入手。在课文省略处进行随笔练习，不仅可以使学生对课文内容进行深入透彻的了解，而且还可以充分激发学生的写作兴趣，以此培养其想象力和创造力。这就需要语文老师具备较强的发现能力，可以准确的识别课文中的留白处，充分利用文章的省略部分，开展精彩的随文练笔[1]。比如，在学习《桂花雨》这篇课文时，文章中第五自然段对摇桂花进行这样一段描述：“这下，我可乐了，帮大人抱着桂花树，使劲地揺。摇呀摇，桂花纷纷落下，我们满头满身都是桂花。”这一段文本中留下这样一段空白 ： 桂花飘落时是什么样的情景？飘落时人们的
表现又如何？语文老师可以利用这一段空白，在课堂中展开随文小练笔，引导学生充分发挥自身的想象力，让学生结合自己平时的经历，进行课本留白处片段的描写：（1）具体描写一些揺桂花和桂花飘落的情景；（2）对人们当时的神情、 动作进行合理想象并细致刻画。在写作过程中，通过语文老师一系列的引导，让学生深刻的体会到摇桂花的快乐，同时切身体会作者想要表达的思想感情。这样的小练笔，不仅有助于培养学生的自主思考能力，发散其写作思维，而且有助于促进学生情感的发展，从而加深对文章思想的理解。
此外，除了挖掘文章内容中隐藏性留白部分，还可以将标点作为切入点，这里说的标点即是指省略号。大多文章中都有省略号的身影，而这一部分通常是内容中留白部分，因此，语文老师可以将文章中的省略号部分作为切入点，展开随文小练笔[2]。比如，在学习《走月亮》这一篇课文时，文章中有一段是这样讲述的：“秋虫唱着，夜鸟拍打着翅膀，鱼儿跃出水面，泼剌声里银光一闪……从果园里那边飘来果子的香甜，”那么，文中省略号部分，作者省略了什么内容，又想表达什么内容呢？语文老师可以引导学生对省略号部分展开联想，补充被省略的部分，以此培养学生的想象力和创造力。
之后，组织学生以小组形式参与互动，要求学生结合整篇文章内容，从众多写作中挑选出最符合文章内容的想象，通过这种方式，不仅可以有效提高学生的习作能力，而且还能有效培养学生的各项综合能力，从而促使其语文学习水平的提升。
二、“情”与写相结合
情感教育是小学语文教学中的重点内容。在小学语文教学中，想要开展情感教育，首先需要语文老师在课堂中融入自己的情感，以此感染学生，从而激发其情感的爆发，这样写出来的文章才不会空洞、僵硬。基于此，在开展随文小练笔教学时，可以将“情”与写相结合，以此提高学生在课堂教学中的情感体验[3]。比如，在学习《慈母情深》这一篇课文时，文章通过对母亲外貌、动作和语言的描述，充分展现了母亲那副慈祥的面孔，同时也可以深刻的感受到文章作者对自己母亲的感激、热爱以及崇敬之情。尤其是文章中：“我鼻子一酸，攥着钱跑了出去？”可以深切的体会到作者被母亲辛勤劳作的场面所感动，更为自己不能体恤母亲而愧疚。基于此，语文老师可以引导学生对这些内容展开思考，之后展开课堂随文小练笔，用几句话描写自己“鼻子一酸”的亲身经历。这种“情”与写相结合的练习方式，不仅可以使其深刻的了解到文章中想要表达的情感，而且还有助于丰富学生的精神世界，从而促进其身心健康发展。
三、文章精彩处进行随文小练笔
对于小学阶段的学生而言，最擅长的事情就是对人事物的模仿，在小学语文教学中，语文老师可以充分利用小学生这一天性，展开随文小练习。一篇文章学习之后，老师可以将文章中一些优秀的词汇、段落、表达方式等写作技巧，单独向学生讲述，待学生对这些写作技巧掌握之后，便可以要求学生根据文中的写作方式，进行模仿写作[4]。比如，在学习《白鹭》这篇课文时，文章用了排比、拟人、比喻等修辞手法，将白鹭的形象刻画的淋漓尽致。在开展随文小练笔时，可以优美段落为切入点，为学生布置写作任务，在写作过程中，学生可以将所学的写作手法和表达方式进行熟练运用，从而加深了对知识点的理解和掌握。
四、结束语
综上所述，随文小练笔是小学语文教学中的重点内容，可以有效培养学生的想象力和创造力，从而促进其写作水平的提升。基于此，语文老师应充分挖掘写作素材，在文章中寻找恰当的切入点，以此展开课堂随文小练笔。另外，写作方式应注重多样性，这样的小练笔，不仅有助于培养学生的自主思考能力，发散其写作思维，而且有助于促进学生情感的发展，从而加深对文章思想的理解。
参考文献：
[1]李风萍.小学语文教学中随文小练笔的开展策略[J].甘肃教育,2020(1):165-165.
[2]陈江华.小学语文高段课堂随文小练笔的策略[J].文渊(小学版),2019,(2):616-616.
[3]李杨.小学语文单元整组教学中随文小练笔的研究[J].新课程.小学,2019,(11):66-66.
[4]孙婧雅.刍议提升小学语文课堂有效教学的几点策略[J].人文之友,2019,(4):255-255.