李鑫
离石区江阴初级中学
摘要：在初中语文教学中对学生实施动态生成性课堂教学，需要教师注重现有的教学环境，将教与学进行有效结合，以此能够切实提高课堂教学效果。基于此，本文主要就初中语文教学中如构建动态生成性有效课堂进行重点探讨和分析。
关键词：动态生成；初中语文；有效课堂
结合《语文课程指标》得出，所谓的生成性课堂教学就是指教师在教学工作中不能按照传统教学思路，而是根据自身素质和专业水平，将语文课堂作为不可重复的生成过程。在具体课堂教学中，教师要能够结合学生情况选择合适的教学方式。
一、整合课堂资源、保障课堂动态生成
对于语文教师而言，要想切实提高课堂教学质量和教学效率，首先要能够将书本知识激活，让所学知识保持在鲜活的状态中。只有这样才能够在动态生成的教学中，加强与学生之间的互动和联系[1。
在教学前，教师需要对教材内容予以熟练掌握，抓住教材中主要命脉。简单来说就是教师结合教材中的相关知识信息，对知识进行不同方向的比较，以此能够让教学知识更为全面的落实在学生学习中。另外，教师在进行内容整合方面，要能够灵活应用教材，不断丰富现有的学习资源，以此能够为学生学习创设出良好的课堂氛围。
二、敢于打破空间束缚，促进课堂动态生成
随着新课改深入，现阶段的课堂教学逐渐开放，而教师在备课中需要考虑到学生在心理、情感等方面的需求，之后在此基础上设计出合理的教学方案。
（一）打破固定模块设计
过去教学设计板块更加注精益求精，而动态生产需要教师在板块设计中体现出为学生服务理念，根据教学内容划分多个板块。这样做，便于教师在教学中随意调整板块，更好的完成课堂动态生成[2]。比如在教学《济南的冬天》这篇课文时，在过去教学中都是从字词教学进行，而在当前教学中教师则可从老舍生活情况这一方面入手。站在这个板块进行教学，能够让学生更好的理解作者笔下所描述的济南冬天。结合这个板块，教师可组织学生围绕语言这一角度进行重点品读。这种方式不仅留给学生充足的时间对课文进行品味，还充分体现出其自主选择的权力，更好的发挥学生在语文学习中独立性和创造性。
（二）创立独立体验性空间
作为初中语文教师，在课堂教学中创设具有独立性的体验空间，能够让学生进行体验学习，比如在学习《春》这节内容中，教师可进行情境设计：各位同学请回忆下，最喜欢课文中的哪些部分？并用自己的语言进行描述；有喜欢绘画的同学可在黑板上将自己心中春天的美景画出来等。完成后让学生展开讨论，其中有学生通过自己的语言对春天的花草进行描述，也有学生直接以画画的方式将春天的景色画出来等。在这种方式的教学下，学生不仅能够充分了解和掌握《春》当时环境的意境和写作方式，还可让学生根据自身生活与作品进行对话，进而提高学习效率[3]。
三、进行问题创设，引领课堂动态生成
（一）创设多向评价问题
在初中语文课堂教学中为学生创设多向评价问题，不仅能够激发学生思维，还在调动其学习兴趣方面发挥重要作用。
比如在给学生讲解《背影》这篇课文时，教师可利用“感情转移”的方法，引导学生对文章内容进行品析，之后结合文章结尾提出具体的问题：在这篇课文中，父亲为什么会流泪。针对此问题，教师也可让学生以小组的形式进行合作探讨，以此能够让学生在讨论的过程中深入了解文章中所表达出的父爱之情。教学实践证明，这种方式既能够加深学生对文章的理解程度，还可进一步提高学生语文表达能力，为其后续发展奠定良好基础[4]。
（二）创设具有想象的问题
之所以创设想象问题，主要目的就是打开学生思维空间，因而教师在教学中要注重这一点。比如在学习《愚公移山》这节内容中，教师可为学生提出如下问题：在当时古代环境下，交通并不发达，愚公为什么选择的是移山，而不是直接搬家？对这种带有想象的问题，能够激发学生的好奇心，进而积极主动参与对问题的思考中。
结语：
综上所述，在现阶段初中语文教学中，构建高效的动态课堂需要课堂与教学有效结合和融入，而教师在其中也要充分发挥出主导作用，根据学生在课堂学习中的具体情况，合理创设课堂教学环境。通过文本深入分析，教师在语文动态生成性课堂中可从整合课堂资源、保障课堂动态生成、敢于打破空间束缚，促进课堂动态生成、进行问题创设，引领课堂动态生成这几个方面进行，以此能够切实提高课堂设计的合理性，为学生学习营造出良好的课堂氛围，满足其发展需求。
参考文献
[1] 陈晶晶. 因自主而灵动因生成而精彩 ——基于"泰州教育大阅读"的农村初中语文教学实践研究[J]. 语文课内外,2019(27):75.
[2] 荣加贝. 以"资料助读"构建阅读教学的"向导支架"——以《阳关雪》教学为例[J]. 初中生世界（初中教学研究）,2019(3):50-52.
[3] 祁丽萍. 预设与生成在初中语文教学中的发生与组织策略[J]. 新课程·下旬,2019(10):72.
[4] 徐阳燕. 巧用课堂生成资源,完善初中语文课堂教学方法[J]. 新课程·中学,2018(3):50.