李青
哈尔滨学大信息技术有限公司150036
由于英语成为世界上使用最广泛的通用语言之一，英语阅读与汉语阅读具有同样的价值和意义。对于英语作为外语的中国学生而言，阅读在英语教学过程中扮演着重要角色。尤其是对于中小学生，学会阅读不仅仅是语言学习不可或缺的一部分，同时也是影响学生全面发展的重要因素之一。因此，教学中，应该如何指导学生进行有效的英语阅读，成为当今教师值得思考和研究的一个主题。
随着英语教材和课程的改革，《普通高中英语课程标准（2017版）》的颁布，围绕英语学科核心素养，学科教学逐渐由语言知识的学习转向对学生综合语言运用能力、语言学习策略、良好的文化意识和情感态度价值观的培养，学生的语言运用能力从整体上有了很大提高，不过，根据最新的英语课程改革方向，英语学科核心素养应由学科关键能力和必备品格构成，其中包括语言能力、文化意识、思维品质和学习能力。在这一背景下，英语阅读对发展学生的学科核心素养起着关键作用。
传统的英语阅读教学更多地关注词汇的识记和语法知识的传授，而忽视了对文本内容的整体理解和分析，对语篇的深层次分析一带而过，因此学生对英语阅读课提不起兴趣，觉得乏味枯燥，并认为阅读只是语言知识的堆砌，没有词汇和语法作为基础，阅读无法顺利进行。但是，没有阅读的积累，词汇和语法更显枯燥无味，此种情况愈演愈烈，就会形成恶性循环。那么，如何激发学生对英语阅读课的兴趣，成为了教师的首要任务。
思维导图作为一种思维工具，被广泛应用于学习、工作和生活中，试卷中也不例外。如哈尔滨市的初中试卷中，任务型阅读C正是利用思维导图将文章信息结构化，帮助学生把握文中重点信息，完成填空的。如果教师能够将这种形式有效应用到阅读教学中，通过将繁多复杂、层次不清的知识可视化呈现，提供给学生新鲜感和逻辑性，使学生对其进行深层理解，促使学生不断思考，将会提高教学效率。英语阅读会出现不同的体裁，如记叙文、说明文和议论文。
一、记叙文阅读教学的思维导图
记叙文难度本身不大，教学过程中要注意引导学生关注5W1H，即who, what, when, where,
why和how。以人教版七年级下册What did you do last weekend?为例，教师和学生一起绘制Lisa’s weekend的思维导图，选择时间与事件一一对应的方式，通过去印度野营的见闻呈现语言知识，理解文章的意义和作者的感受等。
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二、说明文阅读教学的思维导图
由于说明文有些难度，学生理解起来比较困难，因此教师应先向学生介绍文章结构特点，再利用思维导图将文章结构化，便于学生筛选信息和加工处理信息。例如：人教版九年级How can we become good learners?，文章提出四点学习英语的建议，我们将之以思维导图的方式呈现出来，便于学生理解。
三、议论文阅读教学的思维导图
议论文的特点是围绕一个中心发表自己的观点，并利用多种证据证实自己的观点。思维导图可以帮助学生把握主旨，分清中心论点和分论点的关系。以人教版九年级We’re trying to save the earth!为例，文章主题是environmental protection，作者提出Nothing is a waste if you have a creative mind这一观点，找出支撑观点的细节就可以理解文章了。
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教学过程中，教师也可以考虑让学生亲自绘制思维导图，并发表自己的观点和想法，相互交流，拓展和延伸，也可以培养学生的思维能力和创造力，让学生在阅读课上有所得。